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英语语感是指人们对英语这种语言的感觉，包括对英语的语音感受、语意感受、语言的情感色彩的感受等。英语语感是英语表达能力的基础，它来自于语言实践，对语言实践又有促进和提高。
1. 创设良好氛围，促进语感形成
在我们的现实生活中几乎没有人讲英语，特别是广大农村地区，这就给初中生英语语感的形成带来了不利的环境因素。为此，我们农村的初中英语教师要为促进学生英语语感的形成创设良好的氛围。
1.1用英语组织教学
初中英语教师要用一口流利的英语组织教学，别担心学生不能正确领会老师的意图。初一刚入学阶段，有的学生可能不太适应，所以组织教学时尽量地把语速放慢点，借助丰富的肢体语言来表达。比如，我想让学生到黑板上写出一些单词或句子，我就说：“Please write on the blackboard”，同时我把粉笔在手上晃一晃，朝黑板指一指，学生便很容易领会我的意图。让学生举手回答问题时，我说：“If you can， please put up your hand”，同时我也举起自己的右手在空中晃一晃。还应要求学生在回答老师的提问和相互间讨论时也尽量用英语，少说母语。慢慢地，学生就会适应纯英语组织教学了。
1.2模拟生活场景，讓学生自由会话
初中英语教学中，把现实生活的一部分搬进我们的课堂，模拟一些生活场景，让学生到这些生活场景里大胆地用英语自由表达。比如，学习了“banana”、“apple”、“orange”、“pears”等新单词后，我们模拟水果店，让学生走进“水果店”购买水果;利用图片让学生进入生活空间，其中一个同学就图片的内容进行提问，其他学生即时回答，换一个学生提出另外的问题，让别的同学继续回答;根据课本每单元所学的内容，将学生分组，进行即兴会话或合作表演。比如，让学生甲向学生乙打听有关学生丙的情况，让学生甲向学生乙问路，让医院各个“科室人员”回答“患者”咨询的等。
1.3借助多媒体辅助教学手段
江苏省率先实现了教育现代化，为课堂教学效率的提高奠定了物质基础。借助多媒体辅助手段可以使英语课堂更加生动形象，更加丰富多彩。利用电子白板播放视频，将外国人在不同场景原汁原味的会话呈现出来，使学生身临其境。这些会话的措辞、语音、语调、神态等让学生感到学有范例，比起我们这些英语教师“纯正”得多，标准得多。借助多媒体能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，使学生成为课堂教学的主体。
1.4鼓励学生在课外进行英语活动和相互交流
鼓励学生在课外、校外举行一些英语活动，例如，设置英语角，在校园广播中开设英语节目，办英语手抄报等。开展英语朗诵、英语歌曲比赛、英语演讲、英语辩论等形式多样的活动，不断提升学生的语感，展示学生讲英语、用英语的能力，营造英语环境。
2. 增加英语知识积累，增强语感
2.1有表情地朗读
在初中英语教学中，有感情的朗读能从声传情，扣人心弦，对朗读者和聆听者都是训练语感的极佳途径。朗读时读出感情，读准语调，读懂句法，读通词语，读通思路，读顺文气，读出气势，有助于学生获得语义正误感受、语言形象感受、情感色彩感受。通过反复朗读，语言的分寸感、畅达感、情味感、美感等才能油然而生，进而促进学生正确语感的形成。
2.2阅读和背诵
加强初中生英语阅读积累，通过阅读教学来训练和培养学生的语感能力。阅读能让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料。通过阅读和背诵，学生能不断积累英语常用句型、短语以及习惯用语，从中了解英语国家人们的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等;通过阅读，学生对于一些文章的精彩片段、文章的精妙之处就能了然于心，往往也能脱口而出;坚持阅读，能够让学生感受文章所渗透的情感，增强学生学习英语的兴趣，产生对英语的敏锐洞察力。经常要求学生背诵一些内容好、文字优美、篇幅较短的英文作品。读的多了，背的多了，语感自然而然就形成了。
适当选取难度略高于课本的文章，订阅一些适合初中生阅读的纯英文报纸，让学生进行广泛的阅读。将学生按英语水平进行分组，选择与各组相适应的英语读物，让学生课外自行安排时间，带着问题快速阅读，以促使他们快速捕捉信息、把握内容，逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材， 增强语言直觉的感知判断，进而形成自己的语言习惯。
3. 加强学生听说、听写的训练
听说、听写是训练学生语感的有效途径之一。英语教科书就是听说训练的最佳材料，上新课之前，就让学生反复听几遍课文，要求学生听清楚语音、语调、语意，从第一遍不甚了了到最后一遍基本理解，在每听一遍之前，教师可布置一些问题，引导学生通过仔细认真地听来回答，提高听的效果。课外阅读材料，可以适当引进听力训练中，只要教师把握好难度，由浅入深、由易到难地进行，学生会越来越感兴趣。让学生把听到的说出来，写出来，慢慢地，语感在实际应用中就会逐渐得到增强。
[1] 王雪梅. 英语语感的认知阐释——内涵、心理机制及应用[J]. 外语教学， 2006（1）：1.
[2] 杨飞鸽， 杨飞雕.积累语感素材，发展学生语言综合运用能力[J]. 基础教育外语教学研究， 2002（12）.
[3] 唐祥金 现代英语教学论——理论与实际研究[M]. 学苑出版社， 2001.
1. 创设良好氛围，促进语感形成
在我们的现实生活中几乎没有人讲英语，特别是广大农村地区，这就给初中生英语语感的形成带来了不利的环境因素。为此，我们农村的初中英语教师要为促进学生英语语感的形成创设良好的氛围。
1.1用英语组织教学
初中英语教师要用一口流利的英语组织教学，别担心学生不能正确领会老师的意图。初一刚入学阶段，有的学生可能不太适应，所以组织教学时尽量地把语速放慢点，借助丰富的肢体语言来表达。比如，我想让学生到黑板上写出一些单词或句子，我就说：“Please write on the blackboard”，同时我把粉笔在手上晃一晃，朝黑板指一指，学生便很容易领会我的意图。让学生举手回答问题时，我说：“If you can， please put up your hand”，同时我也举起自己的右手在空中晃一晃。还应要求学生在回答老师的提问和相互间讨论时也尽量用英语，少说母语。慢慢地，学生就会适应纯英语组织教学了。
1.2模拟生活场景，讓学生自由会话
初中英语教学中，把现实生活的一部分搬进我们的课堂，模拟一些生活场景，让学生到这些生活场景里大胆地用英语自由表达。比如，学习了“banana”、“apple”、“orange”、“pears”等新单词后，我们模拟水果店，让学生走进“水果店”购买水果;利用图片让学生进入生活空间，其中一个同学就图片的内容进行提问，其他学生即时回答，换一个学生提出另外的问题，让别的同学继续回答;根据课本每单元所学的内容，将学生分组，进行即兴会话或合作表演。比如，让学生甲向学生乙打听有关学生丙的情况，让学生甲向学生乙问路，让医院各个“科室人员”回答“患者”咨询的等。
1.3借助多媒体辅助教学手段
江苏省率先实现了教育现代化，为课堂教学效率的提高奠定了物质基础。借助多媒体辅助手段可以使英语课堂更加生动形象，更加丰富多彩。利用电子白板播放视频，将外国人在不同场景原汁原味的会话呈现出来，使学生身临其境。这些会话的措辞、语音、语调、神态等让学生感到学有范例，比起我们这些英语教师“纯正”得多，标准得多。借助多媒体能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，使学生成为课堂教学的主体。
1.4鼓励学生在课外进行英语活动和相互交流
鼓励学生在课外、校外举行一些英语活动，例如，设置英语角，在校园广播中开设英语节目，办英语手抄报等。开展英语朗诵、英语歌曲比赛、英语演讲、英语辩论等形式多样的活动，不断提升学生的语感，展示学生讲英语、用英语的能力，营造英语环境。
2. 增加英语知识积累，增强语感
2.1有表情地朗读
在初中英语教学中，有感情的朗读能从声传情，扣人心弦，对朗读者和聆听者都是训练语感的极佳途径。朗读时读出感情，读准语调，读懂句法，读通词语，读通思路，读顺文气，读出气势，有助于学生获得语义正误感受、语言形象感受、情感色彩感受。通过反复朗读，语言的分寸感、畅达感、情味感、美感等才能油然而生，进而促进学生正确语感的形成。
2.2阅读和背诵
加强初中生英语阅读积累，通过阅读教学来训练和培养学生的语感能力。阅读能让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料。通过阅读和背诵，学生能不断积累英语常用句型、短语以及习惯用语，从中了解英语国家人们的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等;通过阅读，学生对于一些文章的精彩片段、文章的精妙之处就能了然于心，往往也能脱口而出;坚持阅读，能够让学生感受文章所渗透的情感，增强学生学习英语的兴趣，产生对英语的敏锐洞察力。经常要求学生背诵一些内容好、文字优美、篇幅较短的英文作品。读的多了，背的多了，语感自然而然就形成了。
适当选取难度略高于课本的文章，订阅一些适合初中生阅读的纯英文报纸，让学生进行广泛的阅读。将学生按英语水平进行分组，选择与各组相适应的英语读物，让学生课外自行安排时间，带着问题快速阅读，以促使他们快速捕捉信息、把握内容，逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材， 增强语言直觉的感知判断，进而形成自己的语言习惯。
3. 加强学生听说、听写的训练
听说、听写是训练学生语感的有效途径之一。英语教科书就是听说训练的最佳材料，上新课之前，就让学生反复听几遍课文，要求学生听清楚语音、语调、语意，从第一遍不甚了了到最后一遍基本理解，在每听一遍之前，教师可布置一些问题，引导学生通过仔细认真地听来回答，提高听的效果。课外阅读材料，可以适当引进听力训练中，只要教师把握好难度，由浅入深、由易到难地进行，学生会越来越感兴趣。让学生把听到的说出来，写出来，慢慢地，语感在实际应用中就会逐渐得到增强。
[1] 王雪梅. 英语语感的认知阐释——内涵、心理机制及应用[J]. 外语教学， 2006（1）：1.
[2] 杨飞鸽， 杨飞雕.积累语感素材，发展学生语言综合运用能力[J]. 基础教育外语教学研究， 2002（12）.
[3] 唐祥金 现代英语教学论——理论与实际研究[M]. 学苑出版社， 2001.