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摘 要：在我国教育改革的大背景下，素质教育已经得到了一定程度的普及，國家由之前的只重视学生的智育发展，到现在的重视学生德智体美劳全面发展。小学作为学生学习的起始阶段，就应该全面提高学生各个方面的发展进而提高我国的国民素质。而美术是这方面的重要组成之一，所以学校建立了布艺社团对学生进行审美的培养和兴趣的拓展。本文就对小学布艺社团中美术核心素养的培养进行了探究，望有利于培养学生美术核心素养，提高学生的综合素质。
关键词：小学；布艺社团；美术核心素养；培养
新课程改革背景下，要求学校注重学生的美术素养的培养，但是无论是在实际的美术课程还是课程外的社团活动中，还存在很多的不足和漏洞，教师在授课观念上依然保持自身的传统教学观念。在布艺社团授课过程中，教师仅仅是自己进行演练，作品讲解，对学生的主体地位没有很好的认识，也没有从本质上提升学生的美术核心素养，这也是比较严重的弊端。
一、 美术核心素养的重要性
学生的素质培养需要文化空间，素养、核心素养、科学核心素养层层递进，知识和技能是素养培育的一部分。我国的基础教育课程改革已经到了“素养时期”，美术核心素养作为学生全面发展的必要组成部分，它的地位是不言而喻的。我国自古以来都有着博大精深的艺术文化，在美术方面也是十分精深，美术在整个艺术文化中占据重要地位。所以，学校大力发展课外社团，布艺社团就是其中之一。学校根据教育要求进行美术核心素养培养教育方式的调整。
二、 布艺社团简介
在提升学生美术核心素养过程中要清楚地明白，美术不仅仅只含有画画，还包含了许多手工工艺。手工是人类在发展历史上最古老，也是最普遍的一种美术形式，它沿着人类历史逐步向前发展，渐渐地分化为许多分支，不断地充实人类的精神生活，布艺就是其中的一种。
小学生接受的美术教育不能仅仅局限于线条的勾勒，颜色的涂抹和简单的绘画，更重要的是他们需要通过美术学习提升自己审美能力，提高自己动手能力和美术核心素养，需要学会欣赏美的事物，在布艺的熏陶下，可以提升学生的情操，使他们拥有一颗漂亮美丽的心灵。因此，学生通过参加布艺社团，对他们的审美情趣，创意思维，色彩搭配，动手能力等都有很大的帮助，与此同时，布艺磨炼了学生的性格，对性格还没有定下来的小学生来说，具有很好的引导作用。所以说，布艺社团在小学生的学习中占据很重要的环节，对学生成长有着有利的影响。
三、 小学各阶段布艺社团学情分析
在小学阶段大致可以细分为两个部分，低年级阶段和高年级阶段。在这两个阶段中，学生的学习方式以及学习能力有各自特点。
小学低年级阶段的学生动手能力很弱，所以在低年级阶段，教师需要教授的内容是一些布艺作品的欣赏和一些简单的布艺制作，以此来培养他们的鉴赏作品的能力和动手操作能力。因为学生还处于年龄小的阶段，所以对生活的阅历也不足，但是恰恰因为这样，他们的创新能力相对来说是很好的。教师可以多引导他们进行思维的发散，切勿因为成人的眼光而局限他们的创新。
随着学生年龄的增长，他们进入了高年级，教师教授的布艺知识也会随之上升一个空间。学生开始利用形状的互补性来进行布艺的拼接，以此来形成一些生活上的物品。同时，学生对颜色的搭配也有了自己独特的见解，有了低年级时审美培养，对现在作品的创作来说是很好的。但是高年级学生相对来说，色彩的运用以及形状的拼搭并没有低年级学生大胆，这也是不足之处。教师需要引导学生进行创新能力的培养，只有这样才能提升他们的美术核心素养。所以说，学生的年龄不同，每个阶段的学习内容不同，只有根据学生的吸收能力、动手能力、理解能力来进行实际的课程制作，循序渐进才能更好地培养学生的美术核心素养。
四、 布艺社团教学中提高学生核心素养和综合素质的措施
（一） 改进教师教学观念
提高学生美术核心素养和学生综合素质的前提条件就是教师要具备现代科学的教学观念，去除传统教学过程中的“填鸭式”教学，在理论知识讲解过后一定要让学生动手，以此提高学生的动手能力和审美能力。同时教师要进行自我改进，树立科学的教学理念。
（二） 尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣
个体差异不可避免，所以对同一事物就存在着不同的理解和感受。这也就要求教师在进行布艺审美鉴赏时，尊重学生对于布艺作品的看法，以此来发现学生的创新能力，加以鼓励，提升学生的自信心和学习的积极性。教师也应该尊重学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主人。
（三） 授之以渔，培养创新意识
教师在进行布艺知识教授时，需要的是教会学生一些技巧以及方法，而不是简单地让学生根据其他作品进行临摹。教师应当鼓励学生进行创新，在一定的情景之下，让学生根据自身的思维来进行不同的制作。在对学生的作品进行赏析时，不能用统一标准进行作品优劣衡量，教师应当尊重学生对自我作品的阐述。只有这样，教师才能很好地培养学生的审美能力，在潜移默化中提高学生的核心素养和综合能力。
五、 小结
综上所述，学校需要重视学生美术核心素养的培养，让学生在布艺社团中进行自我动手培养，尊重学生看法，鼓励学生创新，不断地提升学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]余书.浅谈小学美术学习兴趣的培养[J].科学研究，2014.
作者简介：
官晓庆，福建省福州市，福州教育学院附属第三小学。
关键词：小学；布艺社团；美术核心素养；培养
新课程改革背景下，要求学校注重学生的美术素养的培养，但是无论是在实际的美术课程还是课程外的社团活动中，还存在很多的不足和漏洞，教师在授课观念上依然保持自身的传统教学观念。在布艺社团授课过程中，教师仅仅是自己进行演练，作品讲解，对学生的主体地位没有很好的认识，也没有从本质上提升学生的美术核心素养，这也是比较严重的弊端。
一、 美术核心素养的重要性
学生的素质培养需要文化空间，素养、核心素养、科学核心素养层层递进，知识和技能是素养培育的一部分。我国的基础教育课程改革已经到了“素养时期”，美术核心素养作为学生全面发展的必要组成部分，它的地位是不言而喻的。我国自古以来都有着博大精深的艺术文化，在美术方面也是十分精深，美术在整个艺术文化中占据重要地位。所以，学校大力发展课外社团，布艺社团就是其中之一。学校根据教育要求进行美术核心素养培养教育方式的调整。
二、 布艺社团简介
在提升学生美术核心素养过程中要清楚地明白，美术不仅仅只含有画画，还包含了许多手工工艺。手工是人类在发展历史上最古老，也是最普遍的一种美术形式，它沿着人类历史逐步向前发展，渐渐地分化为许多分支，不断地充实人类的精神生活，布艺就是其中的一种。
小学生接受的美术教育不能仅仅局限于线条的勾勒，颜色的涂抹和简单的绘画，更重要的是他们需要通过美术学习提升自己审美能力，提高自己动手能力和美术核心素养，需要学会欣赏美的事物，在布艺的熏陶下，可以提升学生的情操，使他们拥有一颗漂亮美丽的心灵。因此，学生通过参加布艺社团，对他们的审美情趣，创意思维，色彩搭配，动手能力等都有很大的帮助，与此同时，布艺磨炼了学生的性格，对性格还没有定下来的小学生来说，具有很好的引导作用。所以说，布艺社团在小学生的学习中占据很重要的环节，对学生成长有着有利的影响。
三、 小学各阶段布艺社团学情分析
在小学阶段大致可以细分为两个部分，低年级阶段和高年级阶段。在这两个阶段中，学生的学习方式以及学习能力有各自特点。
小学低年级阶段的学生动手能力很弱，所以在低年级阶段，教师需要教授的内容是一些布艺作品的欣赏和一些简单的布艺制作，以此来培养他们的鉴赏作品的能力和动手操作能力。因为学生还处于年龄小的阶段，所以对生活的阅历也不足，但是恰恰因为这样，他们的创新能力相对来说是很好的。教师可以多引导他们进行思维的发散，切勿因为成人的眼光而局限他们的创新。
随着学生年龄的增长，他们进入了高年级，教师教授的布艺知识也会随之上升一个空间。学生开始利用形状的互补性来进行布艺的拼接，以此来形成一些生活上的物品。同时，学生对颜色的搭配也有了自己独特的见解，有了低年级时审美培养，对现在作品的创作来说是很好的。但是高年级学生相对来说，色彩的运用以及形状的拼搭并没有低年级学生大胆，这也是不足之处。教师需要引导学生进行创新能力的培养，只有这样才能提升他们的美术核心素养。所以说，学生的年龄不同，每个阶段的学习内容不同，只有根据学生的吸收能力、动手能力、理解能力来进行实际的课程制作，循序渐进才能更好地培养学生的美术核心素养。
四、 布艺社团教学中提高学生核心素养和综合素质的措施
（一） 改进教师教学观念
提高学生美术核心素养和学生综合素质的前提条件就是教师要具备现代科学的教学观念，去除传统教学过程中的“填鸭式”教学，在理论知识讲解过后一定要让学生动手，以此提高学生的动手能力和审美能力。同时教师要进行自我改进，树立科学的教学理念。
（二） 尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣
个体差异不可避免，所以对同一事物就存在着不同的理解和感受。这也就要求教师在进行布艺审美鉴赏时，尊重学生对于布艺作品的看法，以此来发现学生的创新能力，加以鼓励，提升学生的自信心和学习的积极性。教师也应该尊重学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主人。
（三） 授之以渔，培养创新意识
教师在进行布艺知识教授时，需要的是教会学生一些技巧以及方法，而不是简单地让学生根据其他作品进行临摹。教师应当鼓励学生进行创新，在一定的情景之下，让学生根据自身的思维来进行不同的制作。在对学生的作品进行赏析时，不能用统一标准进行作品优劣衡量，教师应当尊重学生对自我作品的阐述。只有这样，教师才能很好地培养学生的审美能力，在潜移默化中提高学生的核心素养和综合能力。
五、 小结
综上所述，学校需要重视学生美术核心素养的培养，让学生在布艺社团中进行自我动手培养，尊重学生看法，鼓励学生创新，不断地提升学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]余书.浅谈小学美术学习兴趣的培养[J].科学研究，2014.
作者简介：
官晓庆，福建省福州市，福州教育学院附属第三小学。