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摘要：中学时期是每个孩子都需要经过的时期，学好化学课程，不单单是为了能够取得好成绩，更重要的是能够在实际生活中得以实践。中学化学教育是传递化学教育的有效时期，但是在目前教育过程中依旧存在诸多问题，在某种程度上来说制约了化学教学效果的提升。本文主要剖析了中学化学教学中的存在的问题，并有针对性地提出了优化中学化学教学的对策建议。
关键词：中学；化学教学；改进策略
初中时期是学生第一次接触化学学习的启蒙期，所以能否学好化学这个阶段至关重要。同时，化学教育是初中阶段提升学生全面素质的重要方面，对今后学生的发展有着至关重要的意义，但是现行化学教学中频频出现诸多问题，在某种意义上来说显著影响了化学教学效果的提高。本文针对初中化学教学中存在的问题和优化建议进行了探究。
一、 初中化学教学中存在的问题
（一） 对自身专业认知不清晰
初中化学教师对自己的专业素养不能给予清晰的认识，促使初中化学教学水准不能实现有效提升，教学质量不能得到有效保证，造成初中化学教师未能有效重视科研、教学反思、教学方法改革等方面的工作，对化学教学和科学研究存在显著的认识偏移，教师教学过程中的科学研究投入不足，研究不深入，教学方法欠缺，未能有效认真总结和梳理教学经验和教学不足，就不能有效扭转化学角色认知，不能科学利用学生特征，对课堂教学认知不足。
（二） 教师缺乏总结和改进举措
中学化学教师不单单是实现正常的教学计划，教师还应该梳理教学中的成功做法，并经常梳理感悟，进而有效优化化学课程教育教学，提升教学效益。众多初中化学教育实践中，很多化学教师都未能拿出充足的时间探究教学经验，他们往往教授多个年级和班级的课程，疲于教学，忽视了教育素养的提升，中学化学教学效果不能实现科学保证，中学化学教学缺少创新意识，教学内容和方式较为陈旧，不能有效激发学生学习积极性，进而制约了教学效益。
（三） 化学史教育有待加强
化学是一门自然科学，在以往的教学过程中，化学教师仅仅强调授课的理论性，忽视了化学知识的缘起和发展，对于化学史的教育未能给予足够的重视，初中化学课本虽然有一些内容是阐述化学历史的，然而教师往往将其视为课后学习内容。利用化学史的学习能够让学生认识化学，了解化学，进而对化学形成浓厚的兴趣。
（四） 传统化学教学方法单一
尽管新课改在逐步深入，然而目前很多化学教师仍使用陈旧的教学方式，在化学教学中位于主讲地位，而忽略了学生的重要位置。另外，化学和我们日常生活关系密切，因此化学教学需要强化学生动手实践技能，教师需要采用多元化的教学方式，不能仅仅使用传统教学方式，需要把化学和生活实践相联系，并且对教学实践进行强化，重视师生的互动。如果教师不能有效熟悉学生学习状况，就不能有效提高学生学习的主观能动性，进而阻碍化学教学效果的提升，严重影响了教学质量，不能帮助学生有效构建全面的科学的知识系统。
（五） 学生被动学习化学知识
学生的学习主观能动性不能被有效提升，造成化学课堂学习气氛不热烈。另外，学生学习化学的主观能动性受到很多层面的制约，因此，不能点燃学生的求知欲望，导致其在学习过程中不能有效聚焦注意力，同时伴随化学难度的提升，学生所应该承担的压力逐渐变大，然而在长期压力之下，学生容易形成厌学思想，进而降低学习效果，不能有效理解和吸收有关知识点。
二、 解决化学教学中存在问题的对策
（一） 强化对化学知识的培训、提升专业素养
由于教师教学素养不均衡，因此在短期内不能有效利用优秀教师的引入进而大幅度提升教师队伍素质，因此需要校方强化对初中化学老师的培训机制的构建，进一步全面的、科学的将培训工作做到位，纠正初中化学教学过程中教师的认识误区，培养教师善于反思的良好行为，进而培育教学创新认知，提升教师的化学专业性。教育部门应该进一步强化教师的培训力度，强化暑期培训班，并且构建严谨的培训考核机制，定期组织教师培训，并且构建教师培训考核制度。聘请资深、专业的培训教师对初中化学教师通过讲座、研讨的形式展开学术交流，进一步拓展思维，强化教学方法的改进，也可利用专项教学研讨，强化不同学校之间的交流。另外，学校还需要利用专项教研，通过假期进行学术和教研讨论，构建科学的培训考核机制，也可以聘请有关学术和实践带头人进行化学讲座，通过对最新教学方式的传递，将好的教学方式和理念进行传承，进而拓展教师思维，进而把握全新教学方式。
（二） 进一教学项目研究
想要在根本上加强初中化学教师的专业素质和能力，就要开展化学专项教学的研究工作，加大教师之间的交流和学习，使其在研究探讨中得到体会，并对教学方式加以改善。与此同时，还可以在学期总结时，说出自己在化学教学中的教学经验和体会，相互之间学习借鉴，使教师的教研意识加强，从而学会教学反思和改善，达到中学化学教学教师专业素质提高的目的。
（三） 扭轉教学策略、增加化学史教学
中学化学教师应在平时教学中有效认识化学发展历史，在教学中也经常讲解化学发展历史，可以辅助学生有效认知学习化学的重要作用和价值，挖掘化学学习的内涵和价值，有利于学生建立科学的化学学习认知，在学习化学的同时，拓展知识面，提升化学学习效率，进而提升自身实力，有利于提升学生学习效果。
（四） 强化学生学习兴趣的培育
化学学习最关键的因素就是激发学习积极性，在点燃学生学习热情的同时还要激发学生的主观能动性。为了科学点燃学生学习积极性，提升学生学习专注程度，进而对教学质量进行优化，教师在强化自身专业素养的同时需要将教学工作和生活实践紧密相连，也需要利用生活中的实际案例为学生讲解，帮助学生更好的理解和吸收知识点，利用学生的好奇心理，强化学习效果。另外，还可以引导学生认识生活中的化学问题，将理论和实践有效结合。如果化学教师在学生心中占据正面的印象，就可以使学生移情于化学学习，由于对教师的热爱而迁移到对化学的热爱。在教师的认真辅导下，学生需要发现化学的美，为今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]李婷.新课程高中化学教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2014（2）：57-58.
[2]王后雄，孙建明.中学化学过度教学：问题、成因及对策[J].教育理论与实践，2015（2）.
作者简介：
覃春莺，中学二级教师，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市金城江区河池镇红七初级中学。
关键词：中学；化学教学；改进策略
初中时期是学生第一次接触化学学习的启蒙期，所以能否学好化学这个阶段至关重要。同时，化学教育是初中阶段提升学生全面素质的重要方面，对今后学生的发展有着至关重要的意义，但是现行化学教学中频频出现诸多问题，在某种意义上来说显著影响了化学教学效果的提高。本文针对初中化学教学中存在的问题和优化建议进行了探究。
一、 初中化学教学中存在的问题
（一） 对自身专业认知不清晰
初中化学教师对自己的专业素养不能给予清晰的认识，促使初中化学教学水准不能实现有效提升，教学质量不能得到有效保证，造成初中化学教师未能有效重视科研、教学反思、教学方法改革等方面的工作，对化学教学和科学研究存在显著的认识偏移，教师教学过程中的科学研究投入不足，研究不深入，教学方法欠缺，未能有效认真总结和梳理教学经验和教学不足，就不能有效扭转化学角色认知，不能科学利用学生特征，对课堂教学认知不足。
（二） 教师缺乏总结和改进举措
中学化学教师不单单是实现正常的教学计划，教师还应该梳理教学中的成功做法，并经常梳理感悟，进而有效优化化学课程教育教学，提升教学效益。众多初中化学教育实践中，很多化学教师都未能拿出充足的时间探究教学经验，他们往往教授多个年级和班级的课程，疲于教学，忽视了教育素养的提升，中学化学教学效果不能实现科学保证，中学化学教学缺少创新意识，教学内容和方式较为陈旧，不能有效激发学生学习积极性，进而制约了教学效益。
（三） 化学史教育有待加强
化学是一门自然科学，在以往的教学过程中，化学教师仅仅强调授课的理论性，忽视了化学知识的缘起和发展，对于化学史的教育未能给予足够的重视，初中化学课本虽然有一些内容是阐述化学历史的，然而教师往往将其视为课后学习内容。利用化学史的学习能够让学生认识化学，了解化学，进而对化学形成浓厚的兴趣。
（四） 传统化学教学方法单一
尽管新课改在逐步深入，然而目前很多化学教师仍使用陈旧的教学方式，在化学教学中位于主讲地位，而忽略了学生的重要位置。另外，化学和我们日常生活关系密切，因此化学教学需要强化学生动手实践技能，教师需要采用多元化的教学方式，不能仅仅使用传统教学方式，需要把化学和生活实践相联系，并且对教学实践进行强化，重视师生的互动。如果教师不能有效熟悉学生学习状况，就不能有效提高学生学习的主观能动性，进而阻碍化学教学效果的提升，严重影响了教学质量，不能帮助学生有效构建全面的科学的知识系统。
（五） 学生被动学习化学知识
学生的学习主观能动性不能被有效提升，造成化学课堂学习气氛不热烈。另外，学生学习化学的主观能动性受到很多层面的制约，因此，不能点燃学生的求知欲望，导致其在学习过程中不能有效聚焦注意力，同时伴随化学难度的提升，学生所应该承担的压力逐渐变大，然而在长期压力之下，学生容易形成厌学思想，进而降低学习效果，不能有效理解和吸收有关知识点。
二、 解决化学教学中存在问题的对策
（一） 强化对化学知识的培训、提升专业素养
由于教师教学素养不均衡，因此在短期内不能有效利用优秀教师的引入进而大幅度提升教师队伍素质，因此需要校方强化对初中化学老师的培训机制的构建，进一步全面的、科学的将培训工作做到位，纠正初中化学教学过程中教师的认识误区，培养教师善于反思的良好行为，进而培育教学创新认知，提升教师的化学专业性。教育部门应该进一步强化教师的培训力度，强化暑期培训班，并且构建严谨的培训考核机制，定期组织教师培训，并且构建教师培训考核制度。聘请资深、专业的培训教师对初中化学教师通过讲座、研讨的形式展开学术交流，进一步拓展思维，强化教学方法的改进，也可利用专项教学研讨，强化不同学校之间的交流。另外，学校还需要利用专项教研，通过假期进行学术和教研讨论，构建科学的培训考核机制，也可以聘请有关学术和实践带头人进行化学讲座，通过对最新教学方式的传递，将好的教学方式和理念进行传承，进而拓展教师思维，进而把握全新教学方式。
（二） 进一教学项目研究
想要在根本上加强初中化学教师的专业素质和能力，就要开展化学专项教学的研究工作，加大教师之间的交流和学习，使其在研究探讨中得到体会，并对教学方式加以改善。与此同时，还可以在学期总结时，说出自己在化学教学中的教学经验和体会，相互之间学习借鉴，使教师的教研意识加强，从而学会教学反思和改善，达到中学化学教学教师专业素质提高的目的。
（三） 扭轉教学策略、增加化学史教学
中学化学教师应在平时教学中有效认识化学发展历史，在教学中也经常讲解化学发展历史，可以辅助学生有效认知学习化学的重要作用和价值，挖掘化学学习的内涵和价值，有利于学生建立科学的化学学习认知，在学习化学的同时，拓展知识面，提升化学学习效率，进而提升自身实力，有利于提升学生学习效果。
（四） 强化学生学习兴趣的培育
化学学习最关键的因素就是激发学习积极性，在点燃学生学习热情的同时还要激发学生的主观能动性。为了科学点燃学生学习积极性，提升学生学习专注程度，进而对教学质量进行优化，教师在强化自身专业素养的同时需要将教学工作和生活实践紧密相连，也需要利用生活中的实际案例为学生讲解，帮助学生更好的理解和吸收知识点，利用学生的好奇心理，强化学习效果。另外，还可以引导学生认识生活中的化学问题，将理论和实践有效结合。如果化学教师在学生心中占据正面的印象，就可以使学生移情于化学学习，由于对教师的热爱而迁移到对化学的热爱。在教师的认真辅导下，学生需要发现化学的美，为今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]李婷.新课程高中化学教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2014（2）：57-58.
[2]王后雄，孙建明.中学化学过度教学：问题、成因及对策[J].教育理论与实践，2015（2）.
作者简介：
覃春莺，中学二级教师，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市金城江区河池镇红七初级中学。