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摘 要：教师要通过英语发音与汉语拼音相似之处的辨析，教学生借助汉语拼音来帮助学习英语发音。以实例为依据，向学生提供变换字母法、观察找规律记忆法、实物刺激法等新的记忆方法，以帮助学生学习英语，提高学习效率。
关键词：方法；单词；发音；记忆
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0058-01
目前，在小学生中存在如发音不准、听力听不懂、单词不会写等情况。当我在与同事探讨时，大家一致认为这可能是学生基础不牢造成的。但是，经过最近两年我在小学任教，我发现情况并非如此。由于小学生刚刚接触英语，小学教师往往要比中学教师多花费近乎一半的精力来教育学生，可结果却事与愿违，学生发音似是而非，喜欢“自创”英语，考试的时候在听力和词汇书写方面失分率非常高。那么，这种情况是什么原因造成的呢？经过最近两年的观察，我找到了一些原因并总结出了一些学习英语的简便方法，以促进学生成才。
一、如何让学生发音更标准、学习更容易
由于小学不学音标，学生学习英语的主要途径就是上课老师领读的那几遍，在课后读单词、读课文的时候就完全靠自己的印象来读，如果记忆出现差错而又不再次询问老师，学生模仿的发音就似是而非，很容易造成“自创”读法。例如，单词would|wud|，有许多学生读成|gud|、doll|dэl|读成|bэl|。类似的情形数不胜数，在此我就不一一列举了。小学生刚刚接触英语，本来对英语充满了浓厚的兴趣，但不会读单词、不会读课文无疑给他们增加了一道难题，使他们渐渐对英语失去了兴趣。怎样才能让学生发音更标准，学习更简单、有效呢？我把英语和我们的母语——汉语对比了一下：小学生学习汉语靠的是拼音，而学习英语靠的是音标，拼音和音标有什么区别呢？汉语拼音有声母和韵母之分，一般来说一个声母和一个韵母（单韵母、复韵母）可以拼成一个汉字；而英语音标有辅音和元音之分，一个辅音和一个元音可以拼成一个音节，在音标中这些辅音字母的发音和汉语拼音中的声母发音相似，元音也有一部分和汉语拼音中的韵母发音相似，如bike中的|b||k|的发音就是汉语拼音中b，k的发音，然后在告诉学生i就是英语字母的发音|ai|，拼在一起就是|baik|；milk中|m|k|的发音同汉语拼音中m，k的发音，而i就是汉语拼音中的i的发音，拼在一起就是|milk|，pig中的|p|g|的发音同汉语拼音中p，g的发音，i就是汉语拼音中的i的发音，拼在一起就是|pig|。找到这些规律之后，我把此法再我所带的班级试用了一下，通过一段时间观察，我发现许多学生又恢复了以前的自信，上课更加认真听讲了，读书声比以前更响亮了。
二、如何提高学生的英语单词记忆量
有些学生学习很用功，花的时间比一般学生都多，但成绩却不理想，为什么呢？归根结底就是他们的学习方法不对，很多学生采用的是机械式的死记硬背。英语学习同语文、数学学习一样，要灵活记忆，死记硬背就像鱼的记忆力一样，只是短暂的、稍纵即逝的记忆，随着英语词汇量、知识点的增加，此法越来越不适用。怎样记单词更简便有效呢？以下是我对提高学生英语单词记忆量的几点肤浅的观点，仅供读者参考：
1. 变换字母法
英语中有许多单词只要加一个字母、少一个字母或换一个字母就可以变成另一个单词，如单词like（喜欢）把字母l换成b就变成bike（自行车），把字母k变成f或v就变成life（生活）或live（居住）；把单词live（居住）中的字母l换成f就变成five（五）。这种方法就像变魔术一样，摇身一变就变成了另一个单词，由一个单词可以联想到好几个单词，这不仅可以帮助学生记忆单词，还避免了学生单词记忆的混淆。
2. 观察、找规律记忆法
有些词在前面或后面加上前缀或后缀就变成另一个词，对于小学生来说前缀、后缀他们并不知道是什么意思，但我们可以举个实例给他们看，如six（六）、seven（七）后面加上teen就变成sixteen（十六）、seventeen（十七），后面加上ty就变成sixty（六十）、seventy（七十），like（喜欢）前面加前缀dis就变成反义词dislike（不喜欢）等。这些都是规律所在，在学习英语时如果学生能善于观察、善于找规律，这不仅可以巩固以前所学的单词，也能把新单词化繁为简，减轻记忆难度。
3. 实物刺激记忆法
根据新课标要求，中小学的英语都要贴近学生的生活实际，与学生的生活息息相关。因此，有许多单词我们可以联系身边的实物来帮助记忆。例如，学生在学习“How much”一课中，学习了单词fan（扇子）、umbrella（雨伞）、sock（袜子）、shoe（鞋）等词，学生在早晨起床穿袜子时可以想到单词sock，穿鞋时可以想到单词shoe ，看见雨伞和扇子时想到umbrella、fan，很多单词都是我们日常生活中常见常用的，当我们在生活中见到这些物品时就立刻会想到它们用英语如何表达。通过实物对学生视觉的反复刺激，并在头脑中进行反复的条件反射、反复的记忆，这样学习英语，想学不好都难。
三、结束语
总之，英语学习没有捷径可走，要一步一个脚印。一篇英语文章是由一个个句子组成，句子是由一个个短语组成，而短语又是由一个个单词组成，因此单词记忆的好与差是学好英语的关键和基础。只有单词会读会写了，才能更深入地学习英语，为以后的成才奠基。
参考文献：
[1]胡宇明.小学英语词汇教学技巧[J].中小学外语教学，2005（03）.
[2]王雪梅.提高小学生英语听力的教学策略[J].中国教育技术装备，2010（19）.
关键词：方法；单词；发音；记忆
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0058-01
目前，在小学生中存在如发音不准、听力听不懂、单词不会写等情况。当我在与同事探讨时，大家一致认为这可能是学生基础不牢造成的。但是，经过最近两年我在小学任教，我发现情况并非如此。由于小学生刚刚接触英语，小学教师往往要比中学教师多花费近乎一半的精力来教育学生，可结果却事与愿违，学生发音似是而非，喜欢“自创”英语，考试的时候在听力和词汇书写方面失分率非常高。那么，这种情况是什么原因造成的呢？经过最近两年的观察，我找到了一些原因并总结出了一些学习英语的简便方法，以促进学生成才。
一、如何让学生发音更标准、学习更容易
由于小学不学音标，学生学习英语的主要途径就是上课老师领读的那几遍，在课后读单词、读课文的时候就完全靠自己的印象来读，如果记忆出现差错而又不再次询问老师，学生模仿的发音就似是而非，很容易造成“自创”读法。例如，单词would|wud|，有许多学生读成|gud|、doll|dэl|读成|bэl|。类似的情形数不胜数，在此我就不一一列举了。小学生刚刚接触英语，本来对英语充满了浓厚的兴趣，但不会读单词、不会读课文无疑给他们增加了一道难题，使他们渐渐对英语失去了兴趣。怎样才能让学生发音更标准，学习更简单、有效呢？我把英语和我们的母语——汉语对比了一下：小学生学习汉语靠的是拼音，而学习英语靠的是音标，拼音和音标有什么区别呢？汉语拼音有声母和韵母之分，一般来说一个声母和一个韵母（单韵母、复韵母）可以拼成一个汉字；而英语音标有辅音和元音之分，一个辅音和一个元音可以拼成一个音节，在音标中这些辅音字母的发音和汉语拼音中的声母发音相似，元音也有一部分和汉语拼音中的韵母发音相似，如bike中的|b||k|的发音就是汉语拼音中b，k的发音，然后在告诉学生i就是英语字母的发音|ai|，拼在一起就是|baik|；milk中|m|k|的发音同汉语拼音中m，k的发音，而i就是汉语拼音中的i的发音，拼在一起就是|milk|，pig中的|p|g|的发音同汉语拼音中p，g的发音，i就是汉语拼音中的i的发音，拼在一起就是|pig|。找到这些规律之后，我把此法再我所带的班级试用了一下，通过一段时间观察，我发现许多学生又恢复了以前的自信，上课更加认真听讲了，读书声比以前更响亮了。
二、如何提高学生的英语单词记忆量
有些学生学习很用功，花的时间比一般学生都多，但成绩却不理想，为什么呢？归根结底就是他们的学习方法不对，很多学生采用的是机械式的死记硬背。英语学习同语文、数学学习一样，要灵活记忆，死记硬背就像鱼的记忆力一样，只是短暂的、稍纵即逝的记忆，随着英语词汇量、知识点的增加，此法越来越不适用。怎样记单词更简便有效呢？以下是我对提高学生英语单词记忆量的几点肤浅的观点，仅供读者参考：
1. 变换字母法
英语中有许多单词只要加一个字母、少一个字母或换一个字母就可以变成另一个单词，如单词like（喜欢）把字母l换成b就变成bike（自行车），把字母k变成f或v就变成life（生活）或live（居住）；把单词live（居住）中的字母l换成f就变成five（五）。这种方法就像变魔术一样，摇身一变就变成了另一个单词，由一个单词可以联想到好几个单词，这不仅可以帮助学生记忆单词，还避免了学生单词记忆的混淆。
2. 观察、找规律记忆法
有些词在前面或后面加上前缀或后缀就变成另一个词，对于小学生来说前缀、后缀他们并不知道是什么意思，但我们可以举个实例给他们看，如six（六）、seven（七）后面加上teen就变成sixteen（十六）、seventeen（十七），后面加上ty就变成sixty（六十）、seventy（七十），like（喜欢）前面加前缀dis就变成反义词dislike（不喜欢）等。这些都是规律所在，在学习英语时如果学生能善于观察、善于找规律，这不仅可以巩固以前所学的单词，也能把新单词化繁为简，减轻记忆难度。
3. 实物刺激记忆法
根据新课标要求，中小学的英语都要贴近学生的生活实际，与学生的生活息息相关。因此，有许多单词我们可以联系身边的实物来帮助记忆。例如，学生在学习“How much”一课中，学习了单词fan（扇子）、umbrella（雨伞）、sock（袜子）、shoe（鞋）等词，学生在早晨起床穿袜子时可以想到单词sock，穿鞋时可以想到单词shoe ，看见雨伞和扇子时想到umbrella、fan，很多单词都是我们日常生活中常见常用的，当我们在生活中见到这些物品时就立刻会想到它们用英语如何表达。通过实物对学生视觉的反复刺激，并在头脑中进行反复的条件反射、反复的记忆，这样学习英语，想学不好都难。
三、结束语
总之，英语学习没有捷径可走，要一步一个脚印。一篇英语文章是由一个个句子组成，句子是由一个个短语组成，而短语又是由一个个单词组成，因此单词记忆的好与差是学好英语的关键和基础。只有单词会读会写了，才能更深入地学习英语，为以后的成才奠基。
参考文献：
[1]胡宇明.小学英语词汇教学技巧[J].中小学外语教学，2005（03）.
[2]王雪梅.提高小学生英语听力的教学策略[J].中国教育技术装备，2010（19）.