【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0153-01部编版《天上的街市》，是七年级上册的一首近代诗，郭沫若先生于1921年创作完成。教学这首诗后，有些感触。在中考的指挥棒下，对于新诗教学，很多老师与学生总不如古体诗重視，原因多方面。但我以为，新诗教学，不能太过功利，从浅近的新诗入手，对于教者与学者，均有诸多益处。那就先说说我的教学设想吧。
　　本诗四小节，给人的感觉是读一读，其他问题不需要多费口舌。怎样上呢？我思忖再三，这样设计教学步骤：读，想，品，达到的目的是：读起来——让我们感受音乐之美，品起来——让我们的发现闪光，想起来——让我们的思绪飞扬。
　　目睹我泱泱大国，被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治，苦闷彷徨中，诗人郭沫若望着闪烁的街灯，天上人间，一番回顾与畅游，便有了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》，背景资料，让学生“知人论世”，仿佛置身黑暗如夜的环境，憧憬着光明与理想的未知世界。这时教师引领的语言就开启了诗歌理解之门。
　　接着，进入课堂活动环节一，读出诗歌音乐美。这个朗读活动，要求学生使出看家本领，想象你就是郭沫若，漫步在街头，朗声吟诵的情景。先是大声读，读通，不磕磕绊绊，不读破句子，顺顺利利，口齿清楚的把句子读完整，其次，读熟，熟到能当堂成诵最好，再要求，诗歌有音乐美，读出抑扬顿挫，训练学生停顿，重音的划分，再其次，读情，读美，小诗之所以耐人品读，还因为有丰富的图景，这其中，蕴含着作者的情感，要读出对自由的向往，对幸福生活的憧憬。如此，学生按齐读，自由读，男女生赛读等形式，读得热火朝天，课堂书声琅琅，师生互动合作，诗歌的音乐美，建筑美，就在这你读，我读，大家读中尽现，这比教师单纯的，枯燥的赏析诗歌的效果，要形象得多。
　　《语文课程标准》各个年级段的目标中，都强调“有感情地朗读课文”，叶圣陶先生把这种有感情的朗读，叫做“美读”，加强朗读教学，重视指导学生有感情地朗读课文，是提高学生语文素养的重要途径。诗歌教学更是离不开朗读。
　　天上有什么？明星，街灯，街市，琳琅满目的物品，提着灯笼，闲庭信步的牛郎织女。这首诗很短，语意浅近，意象很鲜明。对于初一学生来说，教会他们抓住意象，在悠扬的乐声中，在诗句的引领下，穿街过巷，领略民情风俗图景。教师引导到位，学生就能明白这首诗要读得轻柔舒缓，有音乐的美感。
　　学生对诗歌有了画面感，好吧，我们进一步想象，丰富细节，描绘一下街市如何繁荣，牛郎织女如何幸福吧？此时，联想和想象能力的训练变成了学生感受美好生活的过程，学生发言变成了一幅幅美的颂歌。在这个过程中，想象力丰富者，有感情的美读者，文采飞扬者，总能博得同学的掌声和叫好，至此，稍作点拨，学生便明了，插上想象翅膀，诗歌有了意境美，文章有了形象可感的画面。课后，我再布置作文片段练习，设计的题目是：（1）深秋时节，落叶飘零，看到纷纷的落叶，你会想到什么？（2）看到大雪纷纷扬扬，你想到了什么？这两个题目，给出了意象，设置了场景，让他们在学习的基础上，进一步巩固联想与想象的训练。这样一番训练，学生就直观地明了，写作文，离不开想象，阅读与写作相辅相成。这就是于阅读教学中，对写作进行潜移默化的渗透。
　　诗歌的精妙之处，需要用心去品味的，贾岛遣词造句的“推敲”之用心，杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，皆传递着这样的信息：中国汉字博大精深，言有尽而意无穷。朱光潜就说过，“在文字上推敲，骨子里实在是思想感情的推敲”，在前面的铺垫下，诗歌要表达的主要感情已明确，再谈词语的品味，就容易多了。
　　教师顺势以一主问题设疑：诗中描绘的美好的生活会实现吗？你从哪些字里行间，读出作者对理想生活的憧憬？诗歌很短，对于七年级的孩子来说，要找到这些字词，其实也是不难的，每一小节，我们用心品味，都可以找出。如四次“定然”，一句“定能够”，学生读出重音，就读出了坚定的信念，必将实现的决心。“闲游”表现出牛郎织女在逛街时的那种无拘无束，十分自在，悠闲的神态。虽是品味词语，最终落脚点还是“读”，读懂了内容，读出情感，读美画面。
　　天上的街市很短，她恬淡平和清新的风格，天上人间的丰富想象，“远远的”向往之情，“定能够”的坚定信念，如花朵般的美好生活，是需要一读二读三读的反复吟诵和放飞想象，用心品味，才能悟到的，现代诗的教学如是，古代诗歌的教学亦如是。新诗很短，语文教学的路很长。让我们重视新诗教学，循序渐进，教会学生学写作，学阅读，学会诗意地生活。