【摘 要】
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研究基于江苏省五所定向师范生培养高校的问卷调查，在计划行为理论框架下对乡村定向师范生职业承诺的影响机制进行实证分析。研究发现，主观规范、感知行为控制、教育行为态度对乡村定向师范生职业承诺具有正向影响；主观规范、感知行为控制不仅可以直接影响乡村定向师范生的教育行为态度，还可以通过教育行为态度的中介作用影响其职业承诺；乡村定向师范生所属学科和学段对职业承诺影响机制没有显著的调节作用。高校和地方在乡村定
【基金项目】
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2022年度国家社科基金重大项目“新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究”（VGA220002）；
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研究基于江苏省五所定向师范生培养高校的问卷调查，在计划行为理论框架下对乡村定向师范生职业承诺的影响机制进行实证分析。研究发现，主观规范、感知行为控制、教育行为态度对乡村定向师范生职业承诺具有正向影响；主观规范、感知行为控制不仅可以直接影响乡村定向师范生的教育行为态度，还可以通过教育行为态度的中介作用影响其职业承诺；乡村定向师范生所属学科和学段对职业承诺影响机制没有显著的调节作用。高校和地方在乡村定向师范生合作培养过程中，需要提高定向生的契约意识和责任精神，强化定向师范生培养过程质量和乡村特色，培塑定向师范生本地情感和乡土情怀，从而为城乡教育均衡发展奠定良好师资基础。
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