《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。但目前的课外阅读状况不容乐观。那么，作为语文教师，应该如何指导学生开展课外阅读呢？
　　一、营造浓郁的阅读氛围
　　一是创设良好的家庭阅读环境。通过召开家长会，向家长说明课外阅读的重要性，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的支持，保证家长给孩子提供课外读物，并能监督孩子读书。同时提倡家长与孩子共同读书，保持学生的阅读兴趣。有条件的家庭还可帮助孩子上网浏览有关书籍，开通多种渠道让孩子有书可读，为学生创造良好的阅读条件。二是营造良好的读书氛围。在教室里张贴读书名言，发动学生捐献图书，设置班级图书角。同学之间交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。每周推荐一本好书给学生阅读，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。三是教师以身垂范，与生共读。教师要彻底改变观念，充分认识到课外阅读的重要性，带头读书，勤奋读书，给学生树立爱读书的榜样，这样会对学生起潜移默化的作用，让学生也变得爱读书。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
　　二、选择合适的课外读物
　　有句话说得好：“适合的才是最好的。”学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，他们的阅读兴趣各不相同，有的爱读名家名著；有的爱读科幻故事；有的沉迷科普知识；有的只对卡通书籍感兴趣……因此，要放低要求，允许学生个体差异的存在，不能强求他们读什么样的书，要明白，适合的才是最好的。其次是选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”教师要根据学生的阅读能力，年龄特点，興趣爱好和教育需要，认真帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合少年儿童阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。
　　三、提高课外阅读的能力
　　首先是保证阅读时间。学生要有充分的读书时间，才能保证课外阅读的进行。因此，教师布置的书面作业要精当，要增加课外阅读作业，可根据不同的年龄层次和年级特点合理安排，及时推荐合适的读物或文章，保证学生每天有半小时左右自由阅读的时间。其次是由课内向课外延伸。在语文教学中结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊纪念日等拓展阅读。如学了《火烧赤壁》，引导学生阅读《三国演义》有关章节；学了《少年闰土》，推荐阅读鲁迅小说《故乡》。 3月5日, 读《雷锋的故事》；父亲节，看朱自清的《背影》……三是集中指导，提高课外阅读能力。学校每周可开设一、二节阅读课，让教师有计划地对学生进行课外阅读指导，授之以渔，提高阅读质量。四是要做到“不动笔墨不读书”。在阅读中遇到富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘录下来，存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，学会与文本对话，学会做读书笔记，对作品进行再创作 ( 如续写、改写等)。
　　四、提高学生读书的积极性
　　为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，可以开展一些活动去激励学生。如：开展“我喜爱的名言”交流会，让学生有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；开展“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向；自办班级“课外阅读报”，让学生在上面刊载美文佳作，选登优秀读书笔记……增强读写能力；参加“读书知识竞赛”“《弟子规》精读”等各种读书活动，促进学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现，每个月组织评选一次“书香少年”，评选一次“明星家长”，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。
　　责任编辑 龙建刚