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【摘要】警校体育是教育体系中较为重要的内容，其体育课程是警校教育的重点课程，它能够为学生传授体育知识、体育技能，推动学生发展为全面健康的社会主义事业接班人。在新形势下警校体育教学需要一改传统的弊端与模式，要与素质教育相互结合，提高学生树立终身体育的意识。本文笔者主要分析了警校体育教学内容所存在的不足，并提出几点教学模式改进的策略与方法，旨在推动警校体育教学的创新发展与进步。
【关键词】警校 体育教学 内容 教学模式
警察体育是警察培训中不可或缺的因素，近几年，在响应国家的号召下警校的数量越来越多，规模也越来越大，其中在警校教育课程中体育教学占据了重要的比例，但是从整体角度分析，传统模式下所形成的体育教学内容体系已经无法满足现代警务的要求，这就需要在新形势下积极构建全新的教学模式，丰富教学内容，推动警校体育教学工作的创新发展。
1、传统警校体育教学内容的不足
1.1 教学内容与实战脱节
在警校中最为常用的警示语便是“练为战，战为胜”，這不仅体现出了警校的日常的教学理念，并且也在一定程度上说明警校体育教学需要与当前警务实际相互关联。但是从当前诸多地区警校教学内容了解到，因受到历史因素与客观因素的影响，学生缺乏实践技能与意识的培训，没真正树立明确的训练意识。简而言之，便是当前警校体育教学的内容比较多，缺乏系统性[1]。比如在射击训练中缺少突发性枪战与夜间射击等内容，或擒拿格斗中只是简单的教给学生散打、拳击等竞技运动。
1.2 教学内容缺乏针对性与具体性
众所周知，警校专业是通过警种所设置的，这种情况则意味着不同专业的学生在毕业之后将会面临不同的工作分工，学生在学习过程中则需要不同的体能、与战能，但是从整体角度分析，当前诸多地区警校所设置的教学内容比较凌乱，并且缺乏针对性与具体性，导致体育教学现状不容乐观。
1.3 理论课教学内容少，教学评价单一
现阶段我国大多数警校体育教学内容比较少，主要是提高学生的基本技能为主，导致理论课程所占据的比例比较小。另外有非常多的体育教师认为只要让学生能够懂得这样做即可，不必了解为什么这样做，只要掌握技能技巧就行，不需要对体育锻炼的理论与方法有所认识[2]。同时，警校体育教学所开展的评价也比较单一，缺乏学生之间的自我评价，且评价内容也主要以学生的体能、技能为主。如此一来，则在一定程度上忽视了学生积极参与体育锻炼的兴趣，甚至还会影响学生个性发展以及主动学习。
2、新形势下警校体育教学内容与模式的构建
2.1 构建全新的体育教学内容体系
警校在新形势下构建体育教学内容体系需要以警务工作实战作为基础，要以发展学生的体能为主要目标，以提高学生的实践技能为主要宗旨。在新形势下要讲究体育教学内容的科学性与系统性。笔者结合自身多年的工作经验，自认为在实践教学中需要根据警种的不同调整单元内容，并要加强技能单元的融合性与实用性。要依据当前我国警察工作的新任务以及特点，构建符合时代发展要求，符合警务发展的内容体系。
2.2 构建全新的体育教学内容
2.2.1 军事训练
军事训练的主要目的便是增强学生的国防意识，培养学生的军事技能，提高学生的素质。因而在警校体育教学中军事训练应为警校体育教学的重点和核心。通常情况下，军事训练一般以列队、军事理论为主[3]。课时安排要科学合理，酌情而定
2.2.2 体能训练
体育训练的目的是提高学生的力量、速度、耐力以及协调能力，能够在训练中提高学生的运动能力，让学生树立坚强的品质。其内容可以涉及到田径、篮球、足球等项目，并依据学生的学习情况进行有选择性的学习，这样一来，则不但能够培养学生的运动技能，而且能够锤炼学生的意志品质。
2.2.3 技能训练
技能训练所包括的内容比较多，其一是擒拿格斗，学习目的是提高学生徒手斗歹徒的战术能力；其二是水中安全，即是利用游泳技术、救生技术等在水中打击犯罪分子；其三是驾驶技术，能够让学生熟练掌握各种现代化交通工具；其四是急救技术。
3、警校体育教学模式的创新
3.1 程序式教学模式
在警校体育教学中需要将重点放在运动技能学习阶段，并以程序式教学模式提高学生的学习效率。以擒拿、散打为主，通过合理的示范、讲解、纠正，提高体育教学效率。另外在程序式教学中通过对部分防身动作技巧进行程序化联系，可以提高学生对训练动作的掌握能力。
3.2 合作探究式模式
合作探究式模式是素质教育所提出的主要模式，合作探究式模式能够提高学生主人公的精神，并且能够利用集体教学与小组学习的方式，将自主学习与合作讨论作为主要的教学手段。这种教学方式能够合理应用教学设施，通过体育教学的讲解掌握各项体育技能，进而提高学生的体育综合素养。
3.3 问题学习式教学模式
该模式是在体育教师的辅导下指导学生解决相关的问题，并采取自主学习的方式展开探索。从整体角度分析，该模式能够提高学生的主体地位，能够让学生在学习过程中自主探索。比如在课程中体育教师可以询问学生，在某一个司法监狱中发生危机案件的时候，警员对犯罪分子应采取怎样的擒敌战术，并且给予学生固定的时间，让学生在规定的时间内思考，并给出答案，最后在体育教师的指导下对学生的答案进行点评。
结语：
综上所述，警校体育教学关系到学生的发展，在新形势下警校体育教学的内容需要与素质教育相互融合，并能够引起社会多个方面的关注，体育教师需要依据实际的情况制定可行的教学大纲，并不断优化教学内容与课程设置，为培养合格的警员奠定基础。
【参考文献】
[1]杨宝强. 警察院校警察体育教学内容体系改革的研究[J]. 湖北警官学院学报，2014，04：172-174
[2]王泉. 警校体育课程建设困惑及制约瓶颈研究[J]. 烟台职业学院学报，2015，04：44-46
[3]黄家善. 构建公安院校体育文化发展长效机制的研究[J]. 中国学校体育（高等教育），2015，10：25-28
【关键词】警校 体育教学 内容 教学模式
警察体育是警察培训中不可或缺的因素，近几年，在响应国家的号召下警校的数量越来越多，规模也越来越大，其中在警校教育课程中体育教学占据了重要的比例，但是从整体角度分析，传统模式下所形成的体育教学内容体系已经无法满足现代警务的要求，这就需要在新形势下积极构建全新的教学模式，丰富教学内容，推动警校体育教学工作的创新发展。
1、传统警校体育教学内容的不足
1.1 教学内容与实战脱节
在警校中最为常用的警示语便是“练为战，战为胜”，這不仅体现出了警校的日常的教学理念，并且也在一定程度上说明警校体育教学需要与当前警务实际相互关联。但是从当前诸多地区警校教学内容了解到，因受到历史因素与客观因素的影响，学生缺乏实践技能与意识的培训，没真正树立明确的训练意识。简而言之，便是当前警校体育教学的内容比较多，缺乏系统性[1]。比如在射击训练中缺少突发性枪战与夜间射击等内容，或擒拿格斗中只是简单的教给学生散打、拳击等竞技运动。
1.2 教学内容缺乏针对性与具体性
众所周知，警校专业是通过警种所设置的，这种情况则意味着不同专业的学生在毕业之后将会面临不同的工作分工，学生在学习过程中则需要不同的体能、与战能，但是从整体角度分析，当前诸多地区警校所设置的教学内容比较凌乱，并且缺乏针对性与具体性，导致体育教学现状不容乐观。
1.3 理论课教学内容少，教学评价单一
现阶段我国大多数警校体育教学内容比较少，主要是提高学生的基本技能为主，导致理论课程所占据的比例比较小。另外有非常多的体育教师认为只要让学生能够懂得这样做即可，不必了解为什么这样做，只要掌握技能技巧就行，不需要对体育锻炼的理论与方法有所认识[2]。同时，警校体育教学所开展的评价也比较单一，缺乏学生之间的自我评价，且评价内容也主要以学生的体能、技能为主。如此一来，则在一定程度上忽视了学生积极参与体育锻炼的兴趣，甚至还会影响学生个性发展以及主动学习。
2、新形势下警校体育教学内容与模式的构建
2.1 构建全新的体育教学内容体系
警校在新形势下构建体育教学内容体系需要以警务工作实战作为基础，要以发展学生的体能为主要目标，以提高学生的实践技能为主要宗旨。在新形势下要讲究体育教学内容的科学性与系统性。笔者结合自身多年的工作经验，自认为在实践教学中需要根据警种的不同调整单元内容，并要加强技能单元的融合性与实用性。要依据当前我国警察工作的新任务以及特点，构建符合时代发展要求，符合警务发展的内容体系。
2.2 构建全新的体育教学内容
2.2.1 军事训练
军事训练的主要目的便是增强学生的国防意识，培养学生的军事技能，提高学生的素质。因而在警校体育教学中军事训练应为警校体育教学的重点和核心。通常情况下，军事训练一般以列队、军事理论为主[3]。课时安排要科学合理，酌情而定
2.2.2 体能训练
体育训练的目的是提高学生的力量、速度、耐力以及协调能力，能够在训练中提高学生的运动能力，让学生树立坚强的品质。其内容可以涉及到田径、篮球、足球等项目，并依据学生的学习情况进行有选择性的学习，这样一来，则不但能够培养学生的运动技能，而且能够锤炼学生的意志品质。
2.2.3 技能训练
技能训练所包括的内容比较多，其一是擒拿格斗，学习目的是提高学生徒手斗歹徒的战术能力；其二是水中安全，即是利用游泳技术、救生技术等在水中打击犯罪分子；其三是驾驶技术，能够让学生熟练掌握各种现代化交通工具；其四是急救技术。
3、警校体育教学模式的创新
3.1 程序式教学模式
在警校体育教学中需要将重点放在运动技能学习阶段，并以程序式教学模式提高学生的学习效率。以擒拿、散打为主，通过合理的示范、讲解、纠正，提高体育教学效率。另外在程序式教学中通过对部分防身动作技巧进行程序化联系，可以提高学生对训练动作的掌握能力。
3.2 合作探究式模式
合作探究式模式是素质教育所提出的主要模式，合作探究式模式能够提高学生主人公的精神，并且能够利用集体教学与小组学习的方式，将自主学习与合作讨论作为主要的教学手段。这种教学方式能够合理应用教学设施，通过体育教学的讲解掌握各项体育技能，进而提高学生的体育综合素养。
3.3 问题学习式教学模式
该模式是在体育教师的辅导下指导学生解决相关的问题，并采取自主学习的方式展开探索。从整体角度分析，该模式能够提高学生的主体地位，能够让学生在学习过程中自主探索。比如在课程中体育教师可以询问学生，在某一个司法监狱中发生危机案件的时候，警员对犯罪分子应采取怎样的擒敌战术，并且给予学生固定的时间，让学生在规定的时间内思考，并给出答案，最后在体育教师的指导下对学生的答案进行点评。
结语：
综上所述，警校体育教学关系到学生的发展，在新形势下警校体育教学的内容需要与素质教育相互融合，并能够引起社会多个方面的关注，体育教师需要依据实际的情况制定可行的教学大纲，并不断优化教学内容与课程设置，为培养合格的警员奠定基础。
【参考文献】
[1]杨宝强. 警察院校警察体育教学内容体系改革的研究[J]. 湖北警官学院学报，2014，04：172-174
[2]王泉. 警校体育课程建设困惑及制约瓶颈研究[J]. 烟台职业学院学报，2015，04：44-46
[3]黄家善. 构建公安院校体育文化发展长效机制的研究[J]. 中国学校体育（高等教育），2015，10：25-28