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摘 要：核心素养反映小学数学教学的魂，没有核心素养，改革就缺了灵魂，课堂教学就失去了生机。如果课堂教学中教师注重以学生的发展为中心，赋予他们发现的权利，构建和谐快乐的数学课堂氛围，那么就容易促进学生的智力发展以及知识掌握、能力的提高。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；和谐快乐
构建和谐快乐的课堂不仅需要教师的努力，也需要学生的配合。构建和谐快乐的氛围要从各个方面激发学生的学习兴趣，通过各种教学手段把“要我学”变成“我要学”。设计各种教学游戏，让学生积极参与其中。有了兴趣就有了学习的主动性、积极性，就会促进学生的学习。
一、创建教学情境，激发学习兴趣
俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，由此可见，课堂导入非常重要，在这一重要环节中，教师可以采用多种形式的教学方式来调动学生学习的积极性，在多样化的教学下引导学生，唤起学生的求知欲，促使学生发自内心的主动学习新知识。
（一）采用直观教学法
由于小学生的认知能力还不是很高，所以在实际的教学过程中采取直观法，让学生能够直观感受和认识相对抽象的数学概念，这样可以激发学生的求知欲，主动学习。如在进行《长度和长度单位》的教学是可以采取直观教学法，用尺子让学生分别体验1毫米、1厘米、1分米和1米的长度，比较它们之间的差别，然后猜测教室、课桌、书本、自己高度，比比看谁猜得最准。让学生在实际的游戏中获取知识，体验和谐快乐的课堂气氛。
（二）善用多媒体教学
科技的发达给教学带来了方便，在现代教学中可以善加利用多媒体。多媒体不仅能够以其生动画面和音像呈现教学内容，还能激发学生的学习兴趣，以最快的速度将学生引入到课堂中。如在《平行四边形和梯形》的教学中可以采用多媒体播放相关物体，展示桌凳、案几、电视机的液晶屏幕、吊扇片叶等这些平行四边形和梯形的物体。
二、学习方式多样，活跃课堂气氛
新课标倡导的是核心素养的培养以及主动、探究和合作的学习方式。多种多样的教学方式符合学生求之行为的发展过程。教师在教学上要吃透课本知识，同时也要掌握形象丰富的教学素材，这样的教学才有吸引力、感染力和说服力。
（一）游戏激趣法
小学生在学习的过程中定性不够，可以采用游戏教学法来增加他们对学生的兴趣，让他们在游戏中完成对数学的认识和掌握。需要注意的是要让让每一位学生都积极参与到游戏当中，进入角色，获取游戏学习的乐趣。如在《100以内加减法》教学中可以让学生询问家人的年龄，并且算出自己与家人之间的年龄差距或者是年龄之和。也可以让学生做数字接力游戏，让他们从1报数到100。通过游戏的教学方法可以带动学生学习的积极性和求知欲望，促进学生比、学、赶、超。
（二）自主探究法
学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学生形成数学概念的过程转变为自主操作、自主探究的过程。如在《圆的认识》教学中可以让学生通过比一比、画一画、量一量、折一折等一系列活动，让学生经历知识形成的过程，从而发现圆的一些特征：发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍等等。教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。
（三）情景代入法
数学的教学不仅仅要教会学生数学知识，更重要的是教会他们在生活中学以致用。如教学《人民币》一课时，教师可以采取情景代入的方法来加深学生对数字计算的认识和理解。创造设计超市购物的情景，让学生运用学到的数字计算和人民币的相关知识，根据物品价格来进行“付钱”，“找零”。让学生学会衡量物品的价值，在现实生活中进行合理的购物，对于答不出来或者犯错误的学生，教师要帮助他们分析问题，找出犯错原因，鼓励他们改正错误。保护学生的自尊心和求知欲。
三、联系身边生活，充实数学课堂
数学来源于生活，数学知识与我们身边的生活息息相关。我们的课堂教学的目的是让其回归生活，服务生活。数学与生活挂钩，在生活中学习数学也能提升学生的学习兴趣，具有启发性和直观性。
如教学了《周长的认识》一课后，教师适时引导：同学们，周长在我们的生活中到处可见，只要我们仔细观察，你就会发现生活中处处有数学。回家后自己动手测量一片树叶的长度，并认真记录测量情况。除此之外，再选几个你很熟悉的物品测一测，量一量。这样设计，使学生将有限时间内掌握的知识延伸到无限的课外，感受数学来源于生活，又服务于生活。
又如在《统计与概率》的教学中可以联系身边的生活，统计自家房子的窗户、学校一年级学生人数等来加深对统计的认识。也能初步理解到统计的概念。也可以让学生观察三辆车在十字路口发生左转的概率。课堂上可以进行小游戏，拿红、黄、绿三种颜色的三个球放进一个不透明的盒子里，伸手进去随便抽取一个，计算出拿到黄色的概率。课堂气氛活跃、和谐快乐，学生的学习热情自然会高涨。生活中的统计与概率无所不在，而数学也在生活中活跃着，这样能用心去发现，就会学到很多数学知识。
总之，聚焦核心素养，培养学生的思维能力。构建和谐快乐的数学课堂氛围可以激发学生对学习的兴趣。改变繁琐的教学程序和教学思维，专注培养学生的理性思维，在和谐快乐的课堂中完成对数学知识的掌握和运用。
参考文献：
[1]李凤荣.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：121-121.
[2]宋海鹰.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].读写算：教育教学研究，2015（29）.
[3]饶艳红.浅谈构建快乐小学数学课堂的意义[J].中学课程辅导：教学研究，2015（26）：165-165.
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；和谐快乐
构建和谐快乐的课堂不仅需要教师的努力，也需要学生的配合。构建和谐快乐的氛围要从各个方面激发学生的学习兴趣，通过各种教学手段把“要我学”变成“我要学”。设计各种教学游戏，让学生积极参与其中。有了兴趣就有了学习的主动性、积极性，就会促进学生的学习。
一、创建教学情境，激发学习兴趣
俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，由此可见，课堂导入非常重要，在这一重要环节中，教师可以采用多种形式的教学方式来调动学生学习的积极性，在多样化的教学下引导学生，唤起学生的求知欲，促使学生发自内心的主动学习新知识。
（一）采用直观教学法
由于小学生的认知能力还不是很高，所以在实际的教学过程中采取直观法，让学生能够直观感受和认识相对抽象的数学概念，这样可以激发学生的求知欲，主动学习。如在进行《长度和长度单位》的教学是可以采取直观教学法，用尺子让学生分别体验1毫米、1厘米、1分米和1米的长度，比较它们之间的差别，然后猜测教室、课桌、书本、自己高度，比比看谁猜得最准。让学生在实际的游戏中获取知识，体验和谐快乐的课堂气氛。
（二）善用多媒体教学
科技的发达给教学带来了方便，在现代教学中可以善加利用多媒体。多媒体不仅能够以其生动画面和音像呈现教学内容，还能激发学生的学习兴趣，以最快的速度将学生引入到课堂中。如在《平行四边形和梯形》的教学中可以采用多媒体播放相关物体，展示桌凳、案几、电视机的液晶屏幕、吊扇片叶等这些平行四边形和梯形的物体。
二、学习方式多样，活跃课堂气氛
新课标倡导的是核心素养的培养以及主动、探究和合作的学习方式。多种多样的教学方式符合学生求之行为的发展过程。教师在教学上要吃透课本知识，同时也要掌握形象丰富的教学素材，这样的教学才有吸引力、感染力和说服力。
（一）游戏激趣法
小学生在学习的过程中定性不够，可以采用游戏教学法来增加他们对学生的兴趣，让他们在游戏中完成对数学的认识和掌握。需要注意的是要让让每一位学生都积极参与到游戏当中，进入角色，获取游戏学习的乐趣。如在《100以内加减法》教学中可以让学生询问家人的年龄，并且算出自己与家人之间的年龄差距或者是年龄之和。也可以让学生做数字接力游戏，让他们从1报数到100。通过游戏的教学方法可以带动学生学习的积极性和求知欲望，促进学生比、学、赶、超。
（二）自主探究法
学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学生形成数学概念的过程转变为自主操作、自主探究的过程。如在《圆的认识》教学中可以让学生通过比一比、画一画、量一量、折一折等一系列活动，让学生经历知识形成的过程，从而发现圆的一些特征：发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍等等。教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。
（三）情景代入法
数学的教学不仅仅要教会学生数学知识，更重要的是教会他们在生活中学以致用。如教学《人民币》一课时，教师可以采取情景代入的方法来加深学生对数字计算的认识和理解。创造设计超市购物的情景，让学生运用学到的数字计算和人民币的相关知识，根据物品价格来进行“付钱”，“找零”。让学生学会衡量物品的价值，在现实生活中进行合理的购物，对于答不出来或者犯错误的学生，教师要帮助他们分析问题，找出犯错原因，鼓励他们改正错误。保护学生的自尊心和求知欲。
三、联系身边生活，充实数学课堂
数学来源于生活，数学知识与我们身边的生活息息相关。我们的课堂教学的目的是让其回归生活，服务生活。数学与生活挂钩，在生活中学习数学也能提升学生的学习兴趣，具有启发性和直观性。
如教学了《周长的认识》一课后，教师适时引导：同学们，周长在我们的生活中到处可见，只要我们仔细观察，你就会发现生活中处处有数学。回家后自己动手测量一片树叶的长度，并认真记录测量情况。除此之外，再选几个你很熟悉的物品测一测，量一量。这样设计，使学生将有限时间内掌握的知识延伸到无限的课外，感受数学来源于生活，又服务于生活。
又如在《统计与概率》的教学中可以联系身边的生活，统计自家房子的窗户、学校一年级学生人数等来加深对统计的认识。也能初步理解到统计的概念。也可以让学生观察三辆车在十字路口发生左转的概率。课堂上可以进行小游戏，拿红、黄、绿三种颜色的三个球放进一个不透明的盒子里，伸手进去随便抽取一个，计算出拿到黄色的概率。课堂气氛活跃、和谐快乐，学生的学习热情自然会高涨。生活中的统计与概率无所不在，而数学也在生活中活跃着，这样能用心去发现，就会学到很多数学知识。
总之，聚焦核心素养，培养学生的思维能力。构建和谐快乐的数学课堂氛围可以激发学生对学习的兴趣。改变繁琐的教学程序和教学思维，专注培养学生的理性思维，在和谐快乐的课堂中完成对数学知识的掌握和运用。
参考文献：
[1]李凤荣.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：121-121.
[2]宋海鹰.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].读写算：教育教学研究，2015（29）.
[3]饶艳红.浅谈构建快乐小学数学课堂的意义[J].中学课程辅导：教学研究，2015（26）：165-165.