【摘 要】
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哈佛大学心理学教授罗森塔尔做了一个实验：他把一群小老鼠非常随意地分给A和B两组训练员，他对A组训练员说这是智力最高的一群老鼠，对B组训练员说这是智力最低的一群老鼠。他让两组训练员分别负责训练这两组老鼠穿行迷宫。半年后，他对两組老鼠进行测试，结果A组的老鼠很快就全部走出了迷宫，而B组的老鼠却被困在了迷宫里。直到这时，罗森塔尔教授才告诉训练员，这两群老鼠的智力是相同的。为什么最后的差距如此大呢？问题出
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哈佛大学心理学教授罗森塔尔做了一个实验：他把一群小老鼠非常随意地分给A和B两组训练员，他对A组训练员说这是智力最高的一群老鼠，对B组训练员说这是智力最低的一群老鼠。他让两组训练员分别负责训练这两组老鼠穿行迷宫。半年后，他对两組老鼠进行测试，结果A组的老鼠很快就全部走出了迷宫，而B组的老鼠却被困在了迷宫里。直到这时，罗森塔尔教授才告诉训练员，这两群老鼠的智力是相同的。为什么最后的差距如此大呢？问题出在训练员的身上。由于A组的训练员认为这是一群聪明的老鼠，就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果真的把这群老鼠训练成了聪明的老鼠;而B组的训练员则认为这是一群智力低下的老鼠，就用对待智力低下的老鼠的方法来训练，这群老鼠就真的变成了智力低下的老鼠。
这就是著名的罗森塔尔效应。因此，罗森塔尔教授对于教育界提出了这样一个简单而深刻的倡导：“把你的每个学生都当成顶级的人才来栽培，他们会真的成为顶级的人才，但你如果认为他们是一群笨蛋，你就真的会把他们教育成笨蛋。”
这使我想起考前分班。这种名义上叫因材施教的分班，更内在的本质只是一种“选择性的重抓与放弃”。分班的名称在各地各校都不一样，但无论怎么叫，老师和学生或者家长都心知肚明，无非就是学霸班、普通班、学渣班。诚然，分到哪个班都能继续接受教育，但客观来说，老师会不会也像那些训练员一样，对学霸班的学生尽我所能，对普通班的学生尽我本分，对学渣班的学生却只剩下我陪你们混时间了呢？同样的，学霸班的学生们当然会全力以赴，普通班的学生也会打起精神，而学渣班的学生会不会只剩下了我是学渣还学啥？分班，背离了教育的本质，甚至可以说是人为地制造了教育不公。
（编辑/北原）
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