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“童年的脚印留在校园的小路上，欢歌笑语留在花坛的馨香中。”看到这句话，心中充满了暖意，就像回到了从前，回到了那个追逐梦想的孩提时代。是啊，每个人的童年该有多少令人难忘的趣事啊!作为一名语文老师，我也欣喜地发现，有不少学生在初学作文时，往往写的是自己的真事迹，流露出的是自己的真感情，其中有不少都是被大人认为的“坏点子”、“恶作剧”、“蠢事”、“小心眼”等等。可正是因为学生写的内容不被大人认同，以致很多学生在多次受挫后不敢写出自己的“真面目”，习作上假话连篇，甚至把写作文等同于讲故事——多么悲哀的结局啊!于是，我常常在想，怎样才能让学生童心放飞，抒写出童真童趣呢?
一、习作修改要维护学生的本意
1.先纵观全文，了解内容是否符合题意，特别是童趣之何在，然后修改。教师要做到胸有成竹，才能不使童趣黯然失色，还能给童趣锦上添花。
2．对话及心理活动的语句要口语化。对话及心理活动所用的词语、句子，一般都是口头语，对学生更是如此。如果学生在作文中所写的对话及心理活动的用词造句都是书面语，而不是口头语，就会显得老气横秋，还有什么童趣可言?学生在作文中所写的对话及心理活动的用词造句，要口语化，符合学生平时说话的口吻，童趣也由此而生。
3．因执利导，不拔苗助长。在对学生的作文进行修改时，如需添加一些词语、句子，添加的词语、句子，最好是现在或以前学过的，或学生能够看得懂的。不做“拔苗助长”之事，只行“因势利导”之举。
4．尊重原文，惜字如金。修改学生作文时，能不改动的词语、句子、段落尽可能不改动；能用的事例，尽可能保持原貌……尊重原文，惜字如金，树立学生的信心，呵护学生的童心。
二、习作评语要触动学生的心坎
1.以表扬为主，突出闪光点。心是童趣的源泉，童趣是童心的外在表现。浓浓的童趣会滋养着纯纯的童心。儿童喜欢表扬，这是其显著的特点之一。教师看学生的作文，要尽可能找出闪光点，也就是优点，作为作文评语之首，然后再写不足之处。如“你所写的事真有趣，老师看了还想看，只可惜没有分段写。如果分段写，老师看起来会更省力。”“不错，你把‘同桌’描述得真像!不过，你不能用挖苦的词语。‘同桌’看了可会不高兴的哦！”这里说的闪光点，有两层含义：①如果这篇作文的“闪光点”属“全班一流”，甚至属“全班唯一”，教师在评语中及时点明，并给予热情洋溢的表扬，学生一般会沾沾自喜。我们知道，儿童还有一个“争强好胜”的特点。学生受到老师的表扬，心里会出现“争取好上加好”的激情。②如果这篇作文的“闪光点”仅仅是与他自己的上一篇作文相比较而言，甚至比他自己的上一篇作文还要差一点半点，教师还是给予表扬。学生心里恐怕会受激动而一热，暗暗地使劲把自己的作文写好。所有这一切，教师都是首先从“呵护童心”出发，并达到使学生主动作文的目的。
2.有针对性，忌格式化。由于学生出身于不同的家庭，所受的家庭教育、有过的社会经历以及自身的智力各不相同，虽说作文由同一教师辅导，但写出来的作文，一定各有千秋。因此作文评语一定要有针对性，切忌格式化。一般来说，对同一档次的两篇作文，我会根据学生自身的优势在评语中作出不同的要求。如：写游记一类的作文，外出旅游次数多的同学总比外出少的同学有优势，要求也应该高一些。
3．力求具体，防止抽象。学生由于缺乏社会、生活经验，理解能力有限，越是具体的评语，越易理解；越是抽象的评语，越难理解。对低段学生尤其如此。作文评语应该力求具体，防止抽象。如“题材不够新颖”，不如写成“你写的事情不够新鲜”；“内容空洞，言之无物”，不如写成“没有具体写出事情的经过”……
4．语气委婉，犹如对话。学生由于社会、生活经验不足，语文水平有限，所写的作文难免出现这样那样的错误，作文评语在指出不足之处后，可添上一些语气委婉的句子，让学生觉得犹如对话，增添亲近感，起到呵护童心的作用。如这次的作文写得比上次好，就写上“如果你再修改修改，一定还会更好!”
5．形式多样，力求新颖。学生年龄小，总是喜欢新鲜、有趣的事物，如果作文语言形式多样，特别能吸引低段的学生。当然，教师还可以用学生喜欢的“小星星、卡通画、小动物图案”等等的小印章来代替。另外，还可根据学生作文的优劣档次，分别画上一张大笑、微笑、不笑、苦笑的脸，传递老师对学生此篇作文的看法……不管哪一种新奇的评语，说到底，都是教师用自己的“童心”来博取学生的欢心。”
6.巧用无字“评语”，引发好奇心。辅导学生写作文难，批改学生的作文更难，难在工作量太大。改一篇作文，有时看一、二遍还不够，更何况还要在“呵护童心，赏识童趣”上花费一番心思。不妨来一个“不求篇篇、人人有评语”，多少能减轻一点教师的负担。这样做引起学生的好奇心，或许还能得到意外的收获，因为没有评语的作文回到学生手里，学生或许会想，如果我是老师，我会写上什么评语?这就是“无言之处胜有言”。好奇心也是儿童的显著特点之一，我们可以巧用。
三、习作交流要放大学生的成就
对于优秀的习作，老师要大力推荐，不仅是向全班范读，更可以通过红领巾广播站投稿播出，在黑板报上刊登习作，向某些报社投稿等等形式，让学生的成就得到大范围的认同，使学生的习作热情得到最大的膨胀。一方面，习作者因为别人的认可，享受到成功的喜悦，坚信自己有写作的才能，使其今后满怀信心去写出更好的作品。另一方面，欣赏者因为羡慕别人的成就，期望有朝一日自己也能如此，使足劲头，争赶追超，必能有所进步。成就一经放大，效果力大无穷。
总之，只要教师有一颗童心，抱着“呵护童心、赏识童趣”的心态批改学生作文，做一些有益于学生写作的事，不但学生的童心能得到呵护，而且教师自己还能被童趣所感染，享受童趣的快乐。最重要的是，学生写作文的兴趣得到激发，从而学生的作文水平也会得到提高。
一、习作修改要维护学生的本意
1.先纵观全文，了解内容是否符合题意，特别是童趣之何在，然后修改。教师要做到胸有成竹，才能不使童趣黯然失色，还能给童趣锦上添花。
2．对话及心理活动的语句要口语化。对话及心理活动所用的词语、句子，一般都是口头语，对学生更是如此。如果学生在作文中所写的对话及心理活动的用词造句都是书面语，而不是口头语，就会显得老气横秋，还有什么童趣可言?学生在作文中所写的对话及心理活动的用词造句，要口语化，符合学生平时说话的口吻，童趣也由此而生。
3．因执利导，不拔苗助长。在对学生的作文进行修改时，如需添加一些词语、句子，添加的词语、句子，最好是现在或以前学过的，或学生能够看得懂的。不做“拔苗助长”之事，只行“因势利导”之举。
4．尊重原文，惜字如金。修改学生作文时，能不改动的词语、句子、段落尽可能不改动；能用的事例，尽可能保持原貌……尊重原文，惜字如金，树立学生的信心，呵护学生的童心。
二、习作评语要触动学生的心坎
1.以表扬为主，突出闪光点。心是童趣的源泉，童趣是童心的外在表现。浓浓的童趣会滋养着纯纯的童心。儿童喜欢表扬，这是其显著的特点之一。教师看学生的作文，要尽可能找出闪光点，也就是优点，作为作文评语之首，然后再写不足之处。如“你所写的事真有趣，老师看了还想看，只可惜没有分段写。如果分段写，老师看起来会更省力。”“不错，你把‘同桌’描述得真像!不过，你不能用挖苦的词语。‘同桌’看了可会不高兴的哦！”这里说的闪光点，有两层含义：①如果这篇作文的“闪光点”属“全班一流”，甚至属“全班唯一”，教师在评语中及时点明，并给予热情洋溢的表扬，学生一般会沾沾自喜。我们知道，儿童还有一个“争强好胜”的特点。学生受到老师的表扬，心里会出现“争取好上加好”的激情。②如果这篇作文的“闪光点”仅仅是与他自己的上一篇作文相比较而言，甚至比他自己的上一篇作文还要差一点半点，教师还是给予表扬。学生心里恐怕会受激动而一热，暗暗地使劲把自己的作文写好。所有这一切，教师都是首先从“呵护童心”出发，并达到使学生主动作文的目的。
2.有针对性，忌格式化。由于学生出身于不同的家庭，所受的家庭教育、有过的社会经历以及自身的智力各不相同，虽说作文由同一教师辅导，但写出来的作文，一定各有千秋。因此作文评语一定要有针对性，切忌格式化。一般来说，对同一档次的两篇作文，我会根据学生自身的优势在评语中作出不同的要求。如：写游记一类的作文，外出旅游次数多的同学总比外出少的同学有优势，要求也应该高一些。
3．力求具体，防止抽象。学生由于缺乏社会、生活经验，理解能力有限，越是具体的评语，越易理解；越是抽象的评语，越难理解。对低段学生尤其如此。作文评语应该力求具体，防止抽象。如“题材不够新颖”，不如写成“你写的事情不够新鲜”；“内容空洞，言之无物”，不如写成“没有具体写出事情的经过”……
4．语气委婉，犹如对话。学生由于社会、生活经验不足，语文水平有限，所写的作文难免出现这样那样的错误，作文评语在指出不足之处后，可添上一些语气委婉的句子，让学生觉得犹如对话，增添亲近感，起到呵护童心的作用。如这次的作文写得比上次好，就写上“如果你再修改修改，一定还会更好!”
5．形式多样，力求新颖。学生年龄小，总是喜欢新鲜、有趣的事物，如果作文语言形式多样，特别能吸引低段的学生。当然，教师还可以用学生喜欢的“小星星、卡通画、小动物图案”等等的小印章来代替。另外，还可根据学生作文的优劣档次，分别画上一张大笑、微笑、不笑、苦笑的脸，传递老师对学生此篇作文的看法……不管哪一种新奇的评语，说到底，都是教师用自己的“童心”来博取学生的欢心。”
6.巧用无字“评语”，引发好奇心。辅导学生写作文难，批改学生的作文更难，难在工作量太大。改一篇作文，有时看一、二遍还不够，更何况还要在“呵护童心，赏识童趣”上花费一番心思。不妨来一个“不求篇篇、人人有评语”，多少能减轻一点教师的负担。这样做引起学生的好奇心，或许还能得到意外的收获，因为没有评语的作文回到学生手里，学生或许会想，如果我是老师，我会写上什么评语?这就是“无言之处胜有言”。好奇心也是儿童的显著特点之一，我们可以巧用。
三、习作交流要放大学生的成就
对于优秀的习作，老师要大力推荐，不仅是向全班范读，更可以通过红领巾广播站投稿播出，在黑板报上刊登习作，向某些报社投稿等等形式，让学生的成就得到大范围的认同，使学生的习作热情得到最大的膨胀。一方面，习作者因为别人的认可，享受到成功的喜悦，坚信自己有写作的才能，使其今后满怀信心去写出更好的作品。另一方面，欣赏者因为羡慕别人的成就，期望有朝一日自己也能如此，使足劲头，争赶追超，必能有所进步。成就一经放大，效果力大无穷。
总之，只要教师有一颗童心，抱着“呵护童心、赏识童趣”的心态批改学生作文，做一些有益于学生写作的事，不但学生的童心能得到呵护，而且教师自己还能被童趣所感染，享受童趣的快乐。最重要的是，学生写作文的兴趣得到激发，从而学生的作文水平也会得到提高。