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【摘 要】德育是素质教育的重要方面，是全面提高学生素质水平的关键环节。所以，在授课的时候，教师要结合教材内容，恰当地将德育与英语教学结合在一起，以促使学生能够得到全面的发展。
【关键词】初中英语 德育 自身 阅读 小组
良好的思想品德是中学生必须具备的基本素质，是全面提高学生素养的重要教学内容。然而，大多数英语教师都被认为德育是班主任的工作，而英语教材中涉及这方面的内容较少，所以，作为英语教师我们只要将更多的精力放在英语知识教学中即可。其实，这种思想是不正确的，因此，教师要根据教材内容的需要，采用恰当的方式，充分发挥初中英语教材的价值，从而使学生在英语学习中健康成长。
一、作为英语教师要从自身对学生进行德育
众所周知，教师自身的素质水平、知识水平等都对学生健康发展起着非常重要的作用。再加上初中阶段的学生性格、兴趣爱好等等都处于形成阶段，教师的一举一动都是学生模仿的对象。所以，作为英语教师的我们要注意自己的形象，注意自己的仪表仪态，从而使学生在教师言传身教的过程中增加学生心灵与情操的内涵。
二、要能够深刻认识到德育渗透的重要性
教师作为教学的具体组织和实施者，必须要充分认识到在英语教学中进行德育渗透的重要性与必要性。只有老师在思想上对德育渗透有了高度的重视，才会在实际的教学过程中更加的注重对学生们的品德的教育。与其他许多学科的老师相比英语老师有着更多的向学生进行德育渗透的机会。学生在学习英语的过程中接触到的全是英美等西方的文化和思想，这就意味着会有一些中西方文化的碰撞。因此在这一过程中，英语老师不仅仅只是要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，还要求他们能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
三、如何在英语教学中进行德育渗透
1.以老师的人格魅力进行德育渗透
人们常说，孩子是父母亲的镜子。其实，在某种程度上，学生也是老师的镜子。笔者在任教的学校里以不同的年级和不同科任老师的学生为对象做过100人的抽样调查，“一个对生活充满热情、有着强烈责任感的老师，他/她所教的学生也大多积极乐观、富有责任心。反之亦然。”87%的受访学生对此持认同的态度。
著名的俄国教育家乌申斯基（Ushinski）说过，“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”初中是孩子身心发展的重要阶段，初中生还没形成完整的人生观、世界观，这个阶段的孩子模仿能力非常强，而孩子们每天待在学校里、与老师相处的时间大都比较长，因此，老师日常的语言、行为习惯乃至性情、品格对学生都有着很大的影响。因此，首先老师们应该具有阳光的心态，以其热情、乐观感染学生，让学生先学会做人。在教学当中，应时刻保持客观、严谨的治學态度，让学生不单能学习老师的知识，更能学习老师的学习方法、学习习惯和专业的态度。
2.在教学的常规环节中加强德育渗透
教材是品德教育的载体，是对学生进行品德教育的主要依据。英语教学中的德育不仅仅需要联系教材，还要在教学的各个环节中体现出来。教师应深入钻研教材，明确教育目的，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地育德于英语课教学中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
例如，我国是礼仪之邦，而礼仪既是每个人本身的道德和个人修养的体现，也是与人交往的基本前提。英语老师完全可以鼓励学生将书本里学到的日常交际用语用于生活实践，师生之间、同学之间见面打招呼可以说“How are you？” “What’s up？” “How’s everything going？” 等，有人来参观学校时可以说“Welcome to our school.”等，应该鼓励学生把“Hello！” “Thank you.” “Please”等话语挂在嘴边，让礼貌用语既在课堂上得到操练，也能在生活中付诸实践，让学生感受到语言从生活中来、到生活中去。
另一方面，不少英语老师都有要求学生进行积累，鼓励学生平时多看书籍，随身携带一个小笔记本收集和整理一些英语格言和谚语。老师可以通过堂上点拨、课后学生讨论的方式让学生能够更多、更深入地推敲，理解格言、谚语中表达的哲理，并让学生们选择一条英语谚语来作为自己的座右铭。常规工作重在后续的跟踪，有些学生只管把东西写下了，而从不去读、从不去看，这时老师需要加以引导与督促，适当时候可以通过举行知识竞赛来检查学生对这些课外知识的积累和学习，通过举行辩论等加深学生对这些谚语、格言的理解，最终回归到生活中，让学生在日常行为中能以此为规范。
3.在教学的内容中蕴含德育
将思想教育蕴藏在教学的过程中。德育与英语课堂教学的互相渗透是无处不在的，在中学英语教材中有着许多具有德育功能的课文，例如在上海牛津版的英语课本7B Unit 2 Protecting our environment中，课文介绍了树在保护环境中的重要性，老师可由此引发学生对环保问题的关注，让学生树立爱护树木、保护环境的意识。课文还提出了一些不为学生所熟悉的观点，例如，“They （Trees） are the biggest and oldest living things on Earth.”“Three trees can do the jobs of 15 air conditioners.” “Trees are communicating with one another.”等，老师可以鼓励学生课后通过小组合作，查阅生物学科的相关材料，学习这些课外知识。这样，学生既能深化对课文知识的了解，也能藉此增强与人合作的意识及提高与人交往的能力。
【关键词】初中英语 德育 自身 阅读 小组
良好的思想品德是中学生必须具备的基本素质，是全面提高学生素养的重要教学内容。然而，大多数英语教师都被认为德育是班主任的工作，而英语教材中涉及这方面的内容较少，所以，作为英语教师我们只要将更多的精力放在英语知识教学中即可。其实，这种思想是不正确的，因此，教师要根据教材内容的需要，采用恰当的方式，充分发挥初中英语教材的价值，从而使学生在英语学习中健康成长。
一、作为英语教师要从自身对学生进行德育
众所周知，教师自身的素质水平、知识水平等都对学生健康发展起着非常重要的作用。再加上初中阶段的学生性格、兴趣爱好等等都处于形成阶段，教师的一举一动都是学生模仿的对象。所以，作为英语教师的我们要注意自己的形象，注意自己的仪表仪态，从而使学生在教师言传身教的过程中增加学生心灵与情操的内涵。
二、要能够深刻认识到德育渗透的重要性
教师作为教学的具体组织和实施者，必须要充分认识到在英语教学中进行德育渗透的重要性与必要性。只有老师在思想上对德育渗透有了高度的重视，才会在实际的教学过程中更加的注重对学生们的品德的教育。与其他许多学科的老师相比英语老师有着更多的向学生进行德育渗透的机会。学生在学习英语的过程中接触到的全是英美等西方的文化和思想，这就意味着会有一些中西方文化的碰撞。因此在这一过程中，英语老师不仅仅只是要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，还要求他们能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
三、如何在英语教学中进行德育渗透
1.以老师的人格魅力进行德育渗透
人们常说，孩子是父母亲的镜子。其实，在某种程度上，学生也是老师的镜子。笔者在任教的学校里以不同的年级和不同科任老师的学生为对象做过100人的抽样调查，“一个对生活充满热情、有着强烈责任感的老师，他/她所教的学生也大多积极乐观、富有责任心。反之亦然。”87%的受访学生对此持认同的态度。
著名的俄国教育家乌申斯基（Ushinski）说过，“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”初中是孩子身心发展的重要阶段，初中生还没形成完整的人生观、世界观，这个阶段的孩子模仿能力非常强，而孩子们每天待在学校里、与老师相处的时间大都比较长，因此，老师日常的语言、行为习惯乃至性情、品格对学生都有着很大的影响。因此，首先老师们应该具有阳光的心态，以其热情、乐观感染学生，让学生先学会做人。在教学当中，应时刻保持客观、严谨的治學态度，让学生不单能学习老师的知识，更能学习老师的学习方法、学习习惯和专业的态度。
2.在教学的常规环节中加强德育渗透
教材是品德教育的载体，是对学生进行品德教育的主要依据。英语教学中的德育不仅仅需要联系教材，还要在教学的各个环节中体现出来。教师应深入钻研教材，明确教育目的，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地育德于英语课教学中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
例如，我国是礼仪之邦，而礼仪既是每个人本身的道德和个人修养的体现，也是与人交往的基本前提。英语老师完全可以鼓励学生将书本里学到的日常交际用语用于生活实践，师生之间、同学之间见面打招呼可以说“How are you？” “What’s up？” “How’s everything going？” 等，有人来参观学校时可以说“Welcome to our school.”等，应该鼓励学生把“Hello！” “Thank you.” “Please”等话语挂在嘴边，让礼貌用语既在课堂上得到操练，也能在生活中付诸实践，让学生感受到语言从生活中来、到生活中去。
另一方面，不少英语老师都有要求学生进行积累，鼓励学生平时多看书籍，随身携带一个小笔记本收集和整理一些英语格言和谚语。老师可以通过堂上点拨、课后学生讨论的方式让学生能够更多、更深入地推敲，理解格言、谚语中表达的哲理，并让学生们选择一条英语谚语来作为自己的座右铭。常规工作重在后续的跟踪，有些学生只管把东西写下了，而从不去读、从不去看，这时老师需要加以引导与督促，适当时候可以通过举行知识竞赛来检查学生对这些课外知识的积累和学习，通过举行辩论等加深学生对这些谚语、格言的理解，最终回归到生活中，让学生在日常行为中能以此为规范。
3.在教学的内容中蕴含德育
将思想教育蕴藏在教学的过程中。德育与英语课堂教学的互相渗透是无处不在的，在中学英语教材中有着许多具有德育功能的课文，例如在上海牛津版的英语课本7B Unit 2 Protecting our environment中，课文介绍了树在保护环境中的重要性，老师可由此引发学生对环保问题的关注，让学生树立爱护树木、保护环境的意识。课文还提出了一些不为学生所熟悉的观点，例如，“They （Trees） are the biggest and oldest living things on Earth.”“Three trees can do the jobs of 15 air conditioners.” “Trees are communicating with one another.”等，老师可以鼓励学生课后通过小组合作，查阅生物学科的相关材料，学习这些课外知识。这样，学生既能深化对课文知识的了解，也能藉此增强与人合作的意识及提高与人交往的能力。