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[摘要] 所谓创新教育,就是根据有关创新性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造性意识、创造能力和健康的个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育教学就是要体现创新,创新教育的根本,就是要改变“应试”教学为全面教学。
[关键词]体育教学 创新教育 创新思维
一、改革传统的教学模式,发挥体育的自身优势
传统的体育教学,一味地遵循“讲解——示范——分组练习——个别纠正——终结评价”的教学模式,这种以教材为中心,将教材比作“图纸”,力求把学生加工成“标准件”。使得目标单一,组织形式死板,忽视个体差异,与当前的教育教学改革背道而驰,不利于培养学生的创新能力。美国学者罗杰斯认为:“当学生自我评价和以自我评价为依据,把他人评价放在次要地位时,独立性,创造性和自主性就会得到促进。”体育对创新精神与能力的培养,不但具有自身的学科优势,而且还有广泛的空间和氛围。因此,应借助体育教学的自身优势,在传授知识与技能的同时,充分发挥体育的育体、促智、审美、益智等多功能的教育性,激发学生的创新激情。
二、体育教师要改变其教学理念
体育教学过程中最大限度地在时间空间上给学生自主学习的机会,让学生自己去练,边练边思,相互指导,共同提高;并下放学习的评价权,指导学生进行个体纵向评价、横向类比评价,使学生学会反思总结,在练习中发现问题,然后知不足而更加努力地学习。譬如,在立定跳远的教学中,教师课前提出教学目标“看谁提出的问题多”,并让学生组成两人、三人或者更多人的自学小组,通过互相观察,比较练习动作,学生就会自然产生一种想法“他为什么比我跳得远,跳得轻松”,这时,教师抓住时机进行引导:观察一下他(她)的动作之间有什么区别。学生经过细致观察和体验后找到在跳前屈膝,摆臂和跳时蹬地等动作上的细小差异,从而改进动作,更好地掌握了学习内容。
三、运用激励艺术,充分发挥学生的主观能动性
激励是体育教师的一门教学艺术,它可以充分调动学生的积极性,使体育课上得生动、活泼、有实效。
1.融通式激励
学生是有感情需要的,他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。
2.勉励式激励
这是体育教师经常运用的教学手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和责任感,使其潜在的能力得到最大限度地发挥,生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。
3.参与式激励
行为科学的研究表明,参与管理参与决策,是人的一种自我实现的需要,从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议。
4.期望式激励
在体育教学中表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励,并提出新的希望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。
5.宽容式激励
课堂上,师生产生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾,融洽师生关系的基础。
6.影响式激励
影响式激励主要表现在自身的模仿作用上,课堂上,老师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为具有很大的感召力,能对学生产生有利的感情激励作用。
四、提供学生自由创新的空间
体育课的准备活动和整理活动,教师可大胆放手让学生们自己组织实施,将这些活动的组织权下放给学生,学生就会主动去收集和整理资料,去讨论和交流、组织和创新、总结和评价,从而解决了学生自觉主动参与的问题,同时还培养了其创新能力及其各方面的综合能力。笔者在教学中将准备活动的“15分钟”大多都交给学生,由他们自己去设计,实践证明,通过笔者的悉心引导,学生的精心设计,大家共同開创了许多内容丰富、形式多样、效果良好的准备活动和整理活动课。这对我们更新观念,突破传统思维定式有积极意义。而且,由于在课堂上充分发扬民主,师生之间的关系密切了,学生的“胆子”大了,学习主动性提高了,学习气氛活跃了,敢于质疑了,教学质量自然也就提高了。
五、建立新型的师生关系
《新课程标准》特别强调学生和教师对于教材的选择权,体育教师在教学中应积极调动学生学习的主动参与性,对教材的选择、组织教学等要与学生多商量。通过商量,实际上就是请学生参与教学决策,同时了解学生的内在需求,融合了师生感情。
在体育教学中,教师要改变“兵操式”的教学形式,运用亲切的教学语言风格。传统的体育教学已不能适应时代的需要,学生是有感情的人,教师“居高临下”的教学方式不能培养学生的个性,更不利于建立融洽的师生关系。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、尊重为基础的积极合作关系。合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的,不是管与被管的关系。教师不是领导者,而是指导者,不仅仅是年龄的长者,更应是人格平等的朋友。我想,如果我们真正能建立起这种新型的师生关系,学生自然会心情愉快、思维活跃、视野开阔、乐于参与,他们的主动性和积极性会得以充分发挥,学生创新意识的萌芽得到精心的呵护。
六、体育考核的创新
素质教育是一种全面发展的教育,体育也是面向全体学生的教育,体育考核也应该是多样的、立体的。素质教育绝不忽视正常的考试,关键是如何相结合,既不压制体育特长生和个性的发展,又要看到体育学困生的进步,这要求必须创新出可行的体育考核办法和对不同层次学生都有激励作用的评价体系。
七、结束语
21世纪具有科学技术、知识经济日益发展的时代特征,对各个领域的人才提出了应具备有“创新能力”的素质要求,体育教学应根据新时代对人才素质的这一要求,把培养学生的创新意识作为教育教学目标的重点。在体育教学中,教师通过科学有效的方法和手段,培养学生的创新意识和创造性思维,从而达到培养创新人才的目的,真正发挥体育在推动素质教育中培养创新人才的作用。
[关键词]体育教学 创新教育 创新思维
一、改革传统的教学模式,发挥体育的自身优势
传统的体育教学,一味地遵循“讲解——示范——分组练习——个别纠正——终结评价”的教学模式,这种以教材为中心,将教材比作“图纸”,力求把学生加工成“标准件”。使得目标单一,组织形式死板,忽视个体差异,与当前的教育教学改革背道而驰,不利于培养学生的创新能力。美国学者罗杰斯认为:“当学生自我评价和以自我评价为依据,把他人评价放在次要地位时,独立性,创造性和自主性就会得到促进。”体育对创新精神与能力的培养,不但具有自身的学科优势,而且还有广泛的空间和氛围。因此,应借助体育教学的自身优势,在传授知识与技能的同时,充分发挥体育的育体、促智、审美、益智等多功能的教育性,激发学生的创新激情。
二、体育教师要改变其教学理念
体育教学过程中最大限度地在时间空间上给学生自主学习的机会,让学生自己去练,边练边思,相互指导,共同提高;并下放学习的评价权,指导学生进行个体纵向评价、横向类比评价,使学生学会反思总结,在练习中发现问题,然后知不足而更加努力地学习。譬如,在立定跳远的教学中,教师课前提出教学目标“看谁提出的问题多”,并让学生组成两人、三人或者更多人的自学小组,通过互相观察,比较练习动作,学生就会自然产生一种想法“他为什么比我跳得远,跳得轻松”,这时,教师抓住时机进行引导:观察一下他(她)的动作之间有什么区别。学生经过细致观察和体验后找到在跳前屈膝,摆臂和跳时蹬地等动作上的细小差异,从而改进动作,更好地掌握了学习内容。
三、运用激励艺术,充分发挥学生的主观能动性
激励是体育教师的一门教学艺术,它可以充分调动学生的积极性,使体育课上得生动、活泼、有实效。
1.融通式激励
学生是有感情需要的,他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。
2.勉励式激励
这是体育教师经常运用的教学手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和责任感,使其潜在的能力得到最大限度地发挥,生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。
3.参与式激励
行为科学的研究表明,参与管理参与决策,是人的一种自我实现的需要,从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议。
4.期望式激励
在体育教学中表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励,并提出新的希望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。
5.宽容式激励
课堂上,师生产生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾,融洽师生关系的基础。
6.影响式激励
影响式激励主要表现在自身的模仿作用上,课堂上,老师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为具有很大的感召力,能对学生产生有利的感情激励作用。
四、提供学生自由创新的空间
体育课的准备活动和整理活动,教师可大胆放手让学生们自己组织实施,将这些活动的组织权下放给学生,学生就会主动去收集和整理资料,去讨论和交流、组织和创新、总结和评价,从而解决了学生自觉主动参与的问题,同时还培养了其创新能力及其各方面的综合能力。笔者在教学中将准备活动的“15分钟”大多都交给学生,由他们自己去设计,实践证明,通过笔者的悉心引导,学生的精心设计,大家共同開创了许多内容丰富、形式多样、效果良好的准备活动和整理活动课。这对我们更新观念,突破传统思维定式有积极意义。而且,由于在课堂上充分发扬民主,师生之间的关系密切了,学生的“胆子”大了,学习主动性提高了,学习气氛活跃了,敢于质疑了,教学质量自然也就提高了。
五、建立新型的师生关系
《新课程标准》特别强调学生和教师对于教材的选择权,体育教师在教学中应积极调动学生学习的主动参与性,对教材的选择、组织教学等要与学生多商量。通过商量,实际上就是请学生参与教学决策,同时了解学生的内在需求,融合了师生感情。
在体育教学中,教师要改变“兵操式”的教学形式,运用亲切的教学语言风格。传统的体育教学已不能适应时代的需要,学生是有感情的人,教师“居高临下”的教学方式不能培养学生的个性,更不利于建立融洽的师生关系。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、尊重为基础的积极合作关系。合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的,不是管与被管的关系。教师不是领导者,而是指导者,不仅仅是年龄的长者,更应是人格平等的朋友。我想,如果我们真正能建立起这种新型的师生关系,学生自然会心情愉快、思维活跃、视野开阔、乐于参与,他们的主动性和积极性会得以充分发挥,学生创新意识的萌芽得到精心的呵护。
六、体育考核的创新
素质教育是一种全面发展的教育,体育也是面向全体学生的教育,体育考核也应该是多样的、立体的。素质教育绝不忽视正常的考试,关键是如何相结合,既不压制体育特长生和个性的发展,又要看到体育学困生的进步,这要求必须创新出可行的体育考核办法和对不同层次学生都有激励作用的评价体系。
七、结束语
21世纪具有科学技术、知识经济日益发展的时代特征,对各个领域的人才提出了应具备有“创新能力”的素质要求,体育教学应根据新时代对人才素质的这一要求,把培养学生的创新意识作为教育教学目标的重点。在体育教学中,教师通过科学有效的方法和手段,培养学生的创新意识和创造性思维,从而达到培养创新人才的目的,真正发挥体育在推动素质教育中培养创新人才的作用。