论文部分内容阅读
在绝大多数教师的观念中学校管理制度就是对教师教育教学行为的制约与束缚。确实，很多学校制定的管理制度尽显约束教师之能事，不是“禁止教师不能做什么”，就是“教师必须怎么样”，所以给教师的感觉学校管理制度就是戴在教师头上的“紧箍咒”。
造成这种情况的首要因素就是学校管理制度的制定者和执行者存在一种误区，他们都把学校的管理制度当作压制、约束教师工作的手段，做为引领教师工作的方向标，成为教师工作时不敢碰的高压线。这样的管理制度只是规范性的、缺乏人文关怀的管理，在这种制度下所营造的也是压抑的、灰暗的、存在恶性竞争的教学工作氛围。
但好的学校管理制度不仅仅规定了教师教育教学行为的基本义务，更应该保障教师在教育教学行为中的权利，特别要处处体现着对教师的人文关怀与精心呵护。
现就《××中学课堂教学规范》为例来说明当前学校管理制度中缺乏人文关怀存在的弊端。
《××中学课堂教学规范》
制定本规范的最大原则：学生的健康成长和未来发展高于一切。
制定本规范的基本目的：形成“身正学高、严谨务实、勤奋创新、文明博雅”的教学风尚，打造优质队伍，提高办学水平，创建名牌学校。
规范化教学是达到上述目的的基本保障。
一、各部门、各位在岗工作人员要严格履行岗位职责、认真落实学校布置的工作任务。
做好本职工作、出色完成教学及其它各方面的工作，这是教学规范的最基本要求。各部门、各处室、各岗位的性质、职能、责任、义务、权利在学校《人事制度改革方案》中都有明确的阐述，方案中有不明确的地方，学校负责解释。
二、认真落实教学基本环节
1.认真备好每一节课
（1）认真分析教材，把握教学重点、难点。
（2）选择切合学生实际、恰当的、具有达成教学目标功能的教学方法和手段。
（3）精细设计教学过程，提高课堂教学效率。
（4）教案书写整洁、规范、条理清楚，应清楚地反映出课堂可能的进程。
（5）学校倡导编写教案后记。教案后记是要将教学过程中的心得、经验记录下来并进行加工整理，形成宝贵的教学资源。
2.认真上好每一节课
（1）预备铃声响，教师应来到教室门口作好上课前的准备，上课铃响，准时开始上课；下课铃未响前，不得提前下课。做到不迟到、不拖堂。
（2）教学过程中要做到：仪表端正、自然大方，情绪饱满，双方互动；讲解演算、方法对路、准确精练；板书规范、言简意赅。
（3）课堂作业及课后作业布置要做到精心选择、讲求实效、针对性强。针对章节、针对知识点、针对问题、针对学生。
3.认真批改作业
（1）各科原则上每天均要有适量的作业布置和要求。
（2）作业批改，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠、批阅及时、不得拖拉。
4.认真辅导学生
（1）要有百问不厌的耐心、诲人不倦的毅力、相信每个学生都能进步的信心、一分耕耘一分收获的决心。
（2）要拟订好针对辅导对象的个别辅导计划（包括时间、地点、内容、形式、次数等），准备针对性、实效性较强的材料，依计划进行。辅导过程中，要因势利导地进行学习态度的教育和学习方法的指导，从根本上解决学生的学习困难。对学生的辅导一定要做到因人而异，节省学生时间、提高学生学习效率。
5.认真组织好每一次考试
（1）应提前向学生公布考试目的、考试范围、考试时间、试卷分值、难度系数等。
（2）积极参加备课组的集体命题工作，并按时高质量地完成备课组内分配的命题任务及学校安排的其它命题任务。命题、命好题是每一个教师的基本职责。
（3）备课组内、教研组内要做好试题的审核工作，严把命题质量关，以免因为试题的低层次、低质量影响考试、贻误学生。
（4）认真做好监考工作，每次监考都要做到提前到岗，严格监考。考试完毕后要按规定要求做好阅卷、登分、统计工作。认真写好试卷分析表，按时上报或交接各种考试材料。
（5）考后评讲课既要就题论题，也要有高质量的评讲课教案，要有错误统计、错因分析、巩固练习、学法指导、作业要求等环节，切忌泛泛而谈、讲到哪儿算哪儿、讲不完下节课再来，没有计划、章法。
三、认真完成教学及教研业务
1.认真拟定教育教学工作计划，计划的制定要准确分析学生实际、学校工作实际，做到成竹在胸，并按教学工作计划开展教学业务。
2.按时、保质上交教学、教研计划、教学统计到主管部门。
3.积极参加备课组、教研组、学校及上级教育主管部门组织的教研活动，不得无故缺席、随意请假。
4.积极参加学校及上级主管部门组织或批准的各种学科竞赛活动。
5.各教研组内认真开展校本课程的研究，细心选择、准确立题，并按确定的主题与方向投入研究与实践。
6.各教研组、各备课组要切实抓好课题研究。课题研究要与教学实际相结合、以提高教师业务水平、提高学生学习能力为宗旨。
7.积极开展听课活动，教师要开放课堂，同组教师互相听课，共同提高。任何教师如没有特殊情况，不得拒绝同组教师的听课。
8.上好公开课、研究课。每位教师都要踊跃承担组内公开课、研究课，不得互相推诿。
对于这样的制度，我们已经司空见惯了，甚至我们对之有些麻木。但是，从教师的角度去看，这个制度就是工作的最大“障碍”，甚至在一些教师的眼中，这制度就是与教师“对着干”的。
首先，这个制度制订的“原则”和“目标”就把教师打入了被管理、被压制者的地位。我们知道，学校里的一切教育教学活动都是为了“面向每一位学生的全面发展”展开的，这是一个毫不动摇的中心，是不需要解释的事实。但是，当把这个“原则”和“目标”写在这个规范上时，就把教师的地位从属于学生，把教师当作学生成长的附属品，甚至是工具。这样的观念与传统的“师德教育观念”是一样，他们只看到教师服务于学生的一面，只知道教师需要奉献，却没有把教师当作能动的人，当作可以发挥其主动性、创造性、积极性的人。按照当前的师德理念，教师在成就学生的同时，也在成就了自己。《基础教育课程改革纲要》也体现出“教师在教育教学过程中必须与学生同时成长”的观念，教师不仅仅只是服务于学生，也不仅仅只为了学生就要牺牲自己，教师更重要的首先是成就自己，寻找自己事业上的幸福。有成就的教师，难道他所任教的学生还会得不到发展吗？就像李希贵同志所说，“学生第二”，在学校管理中学生是第二位，那处于第一位的当然是教师了。在我们的学校管理的制度中，更应该体现着教师第一的理念。
其次，就像上述制度所规定的一样，教师在课堂教学中规范了太多的“步骤”“要求”“必须”，这些就是对教师的“硬性规定”。笔者认为，在工作态度、工作最基本的规范性要求的基础上，对于教师课堂教学规定的太多，不但不能使教师的工作效率得到提高，反而束缚了教师工作的积极性与创造性。教师作为能动性很强的知识分子，对于课堂教学有自己的创造性，也只有具有创造性的课堂教学工作，才能真正立足于每一位学生的全面发展。
最后，上述课堂教学制度中对于教师必须参与教研活动的要求，就在无形中给教师一种外在的不可推卸的义务。对于教师来说，参加教研活动已经不再是被动的任务，如果把教师参与教研活动的规定太死，这不但不能促进教师的专业发展，反而制约了教师工作、学习的积极性。在上述学校管理制度中，如果我们把行文的主题加入了“为发展教师专业”的主题和寓意，则这种制度就成为了对教师专业成长的呵护与保障。
学校管理制度是学校教育教学正常运行的保障，但学校管理制度中透出的为教师的利益与专业成长的人文关怀却是学校教育教学正常运行的动力。缺乏了必需的学校管理制度，学校教育教学就不能正常运行，会成为一所教育秩序混乱、教育质量低下的学校，同样学校管理制度中缺乏人文关怀的内涵，这所学校也是一所缺乏生机与活力，缺乏可持续发展动力的学校。所以，学校管理制度中蕴含着人文关怀是学校管理走向高效益、人性化的充分体现。
（作者单位：浙江温州育英国际实验学校）
造成这种情况的首要因素就是学校管理制度的制定者和执行者存在一种误区，他们都把学校的管理制度当作压制、约束教师工作的手段，做为引领教师工作的方向标，成为教师工作时不敢碰的高压线。这样的管理制度只是规范性的、缺乏人文关怀的管理，在这种制度下所营造的也是压抑的、灰暗的、存在恶性竞争的教学工作氛围。
但好的学校管理制度不仅仅规定了教师教育教学行为的基本义务，更应该保障教师在教育教学行为中的权利，特别要处处体现着对教师的人文关怀与精心呵护。
现就《××中学课堂教学规范》为例来说明当前学校管理制度中缺乏人文关怀存在的弊端。
《××中学课堂教学规范》
制定本规范的最大原则：学生的健康成长和未来发展高于一切。
制定本规范的基本目的：形成“身正学高、严谨务实、勤奋创新、文明博雅”的教学风尚，打造优质队伍，提高办学水平，创建名牌学校。
规范化教学是达到上述目的的基本保障。
一、各部门、各位在岗工作人员要严格履行岗位职责、认真落实学校布置的工作任务。
做好本职工作、出色完成教学及其它各方面的工作，这是教学规范的最基本要求。各部门、各处室、各岗位的性质、职能、责任、义务、权利在学校《人事制度改革方案》中都有明确的阐述，方案中有不明确的地方，学校负责解释。
二、认真落实教学基本环节
1.认真备好每一节课
（1）认真分析教材，把握教学重点、难点。
（2）选择切合学生实际、恰当的、具有达成教学目标功能的教学方法和手段。
（3）精细设计教学过程，提高课堂教学效率。
（4）教案书写整洁、规范、条理清楚，应清楚地反映出课堂可能的进程。
（5）学校倡导编写教案后记。教案后记是要将教学过程中的心得、经验记录下来并进行加工整理，形成宝贵的教学资源。
2.认真上好每一节课
（1）预备铃声响，教师应来到教室门口作好上课前的准备，上课铃响，准时开始上课；下课铃未响前，不得提前下课。做到不迟到、不拖堂。
（2）教学过程中要做到：仪表端正、自然大方，情绪饱满，双方互动；讲解演算、方法对路、准确精练；板书规范、言简意赅。
（3）课堂作业及课后作业布置要做到精心选择、讲求实效、针对性强。针对章节、针对知识点、针对问题、针对学生。
3.认真批改作业
（1）各科原则上每天均要有适量的作业布置和要求。
（2）作业批改，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠、批阅及时、不得拖拉。
4.认真辅导学生
（1）要有百问不厌的耐心、诲人不倦的毅力、相信每个学生都能进步的信心、一分耕耘一分收获的决心。
（2）要拟订好针对辅导对象的个别辅导计划（包括时间、地点、内容、形式、次数等），准备针对性、实效性较强的材料，依计划进行。辅导过程中，要因势利导地进行学习态度的教育和学习方法的指导，从根本上解决学生的学习困难。对学生的辅导一定要做到因人而异，节省学生时间、提高学生学习效率。
5.认真组织好每一次考试
（1）应提前向学生公布考试目的、考试范围、考试时间、试卷分值、难度系数等。
（2）积极参加备课组的集体命题工作，并按时高质量地完成备课组内分配的命题任务及学校安排的其它命题任务。命题、命好题是每一个教师的基本职责。
（3）备课组内、教研组内要做好试题的审核工作，严把命题质量关，以免因为试题的低层次、低质量影响考试、贻误学生。
（4）认真做好监考工作，每次监考都要做到提前到岗，严格监考。考试完毕后要按规定要求做好阅卷、登分、统计工作。认真写好试卷分析表，按时上报或交接各种考试材料。
（5）考后评讲课既要就题论题，也要有高质量的评讲课教案，要有错误统计、错因分析、巩固练习、学法指导、作业要求等环节，切忌泛泛而谈、讲到哪儿算哪儿、讲不完下节课再来，没有计划、章法。
三、认真完成教学及教研业务
1.认真拟定教育教学工作计划，计划的制定要准确分析学生实际、学校工作实际，做到成竹在胸，并按教学工作计划开展教学业务。
2.按时、保质上交教学、教研计划、教学统计到主管部门。
3.积极参加备课组、教研组、学校及上级教育主管部门组织的教研活动，不得无故缺席、随意请假。
4.积极参加学校及上级主管部门组织或批准的各种学科竞赛活动。
5.各教研组内认真开展校本课程的研究，细心选择、准确立题，并按确定的主题与方向投入研究与实践。
6.各教研组、各备课组要切实抓好课题研究。课题研究要与教学实际相结合、以提高教师业务水平、提高学生学习能力为宗旨。
7.积极开展听课活动，教师要开放课堂，同组教师互相听课，共同提高。任何教师如没有特殊情况，不得拒绝同组教师的听课。
8.上好公开课、研究课。每位教师都要踊跃承担组内公开课、研究课，不得互相推诿。
对于这样的制度，我们已经司空见惯了，甚至我们对之有些麻木。但是，从教师的角度去看，这个制度就是工作的最大“障碍”，甚至在一些教师的眼中，这制度就是与教师“对着干”的。
首先，这个制度制订的“原则”和“目标”就把教师打入了被管理、被压制者的地位。我们知道，学校里的一切教育教学活动都是为了“面向每一位学生的全面发展”展开的，这是一个毫不动摇的中心，是不需要解释的事实。但是，当把这个“原则”和“目标”写在这个规范上时，就把教师的地位从属于学生，把教师当作学生成长的附属品，甚至是工具。这样的观念与传统的“师德教育观念”是一样，他们只看到教师服务于学生的一面，只知道教师需要奉献，却没有把教师当作能动的人，当作可以发挥其主动性、创造性、积极性的人。按照当前的师德理念，教师在成就学生的同时，也在成就了自己。《基础教育课程改革纲要》也体现出“教师在教育教学过程中必须与学生同时成长”的观念，教师不仅仅只是服务于学生，也不仅仅只为了学生就要牺牲自己，教师更重要的首先是成就自己，寻找自己事业上的幸福。有成就的教师，难道他所任教的学生还会得不到发展吗？就像李希贵同志所说，“学生第二”，在学校管理中学生是第二位，那处于第一位的当然是教师了。在我们的学校管理的制度中，更应该体现着教师第一的理念。
其次，就像上述制度所规定的一样，教师在课堂教学中规范了太多的“步骤”“要求”“必须”，这些就是对教师的“硬性规定”。笔者认为，在工作态度、工作最基本的规范性要求的基础上，对于教师课堂教学规定的太多，不但不能使教师的工作效率得到提高，反而束缚了教师工作的积极性与创造性。教师作为能动性很强的知识分子，对于课堂教学有自己的创造性，也只有具有创造性的课堂教学工作，才能真正立足于每一位学生的全面发展。
最后，上述课堂教学制度中对于教师必须参与教研活动的要求，就在无形中给教师一种外在的不可推卸的义务。对于教师来说，参加教研活动已经不再是被动的任务，如果把教师参与教研活动的规定太死，这不但不能促进教师的专业发展，反而制约了教师工作、学习的积极性。在上述学校管理制度中，如果我们把行文的主题加入了“为发展教师专业”的主题和寓意，则这种制度就成为了对教师专业成长的呵护与保障。
学校管理制度是学校教育教学正常运行的保障，但学校管理制度中透出的为教师的利益与专业成长的人文关怀却是学校教育教学正常运行的动力。缺乏了必需的学校管理制度，学校教育教学就不能正常运行，会成为一所教育秩序混乱、教育质量低下的学校，同样学校管理制度中缺乏人文关怀的内涵，这所学校也是一所缺乏生机与活力，缺乏可持续发展动力的学校。所以，学校管理制度中蕴含着人文关怀是学校管理走向高效益、人性化的充分体现。
（作者单位：浙江温州育英国际实验学校）