鉴于儿童自身的特点,儿童英语教学应有别于成人英语教学。儿童不可以被当成一个被动接受知识的容器,教师只需从自己的这桶水中往这些容器里倒些知识,能倒进多少知识,则要看容器的大小,即学生的智商而定。实际情况是,学生是教学活动中的合作者,是学习的主人。在小学英语教学中如何激发他们的学习兴趣,让学生愉快学习呢?
　　1.让知识由课堂走向生活应用
　　我依据儿童身心发展的特点,抓住他们模仿力强、活泼好动的优点,进行大胆尝试,改变传统教学模式下的教学流程、教学方法,引导学生充分发挥自己的联想和想象能力,并指名学生大胆表述,培养学生的口语交际能力。例如:在学习用“shall we go to……by……?All right/OK”来表述乘坐交通工具的需要,并能正确地表达出自己喜好什么交通工具,因地制宜选择适合的交通工具时,我引导学生用“Excuse me.is this……”来学问路。通过交流,学生对于相关交通工具有所了解。在指导学生学习这些单词的时候,我从锻炼学生语言表达能力的实际需要出发,结合书本上的交通工具,适时地补充了一些“car、bus、train、 plane、 minibus” 等交通工具的名称,以及我们常用的“bike(自行车)、motorcycle(摩托车)、tricycle(三轮车)”等日常用语,为学生走出课堂,走向生活拓宽了眼界和思路。
　　2.儿童的智力发展尚未成熟,教师要有更大的耐心
　　一位小学教师问她的学生去哪里了,一个小男孩回答:“Tom has went(gone) home.”这位教师对小男孩的语法错误大吃一惊,命令他放学后抄写“Tom has gone home”50遍。小男孩终于抄好“Tom has gone home”50遍后,在黑板上写下“I have went(gone)home”,然后回家了。许多小学教师一定都遇到类似的问题。
　　儿童的智力仍处在发展阶段。此外,他们的感知能力差,易把相似或相近的东西混淆。教师在儿童英语教学中要照顾到儿童智力上的局限性,尽量少用或避免使用抽象的术语,对比较难的概念和句型,要进行更多的重复,同时让儿童明白重复的意义。成人能够立刻明白的问题,小学生则要花上成倍的时间,因而,儿童英语教学要循序渐进,反复进行强化。
　　3.儿童的注意力不稳定,兴趣多变,教学要力求生动活泼
　　“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础,但是他们会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。他们对不感兴趣、不理解的东西易感到疲劳,因而有人说儿童的注意不稳定,注意力的时间没有成人的长。但这是一个相对问题,如果让一个儿童看他喜欢看的卡通片,他可能自始至终一动不动。只有当教师提供的学习内容让学生厌倦,感到毫无用处或太困难时,才会出现注意力不集中现象。因此,教师必须把课上得生动有趣。教师首先要充满热情,把教室当成舞台,而自己是一名演员。教师的情绪会影响到他人,因为儿童正需要这种表演来保持精神振奋,不走神。
　　4.儿童习惯于具体形象思维,教学要符合儿童特点
　　小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种初步的逻辑思维仍然是直接与感性经验相联系,就小学生记忆而言,占主导地位的是无意识记、形象识记。在学习过程中,如果让小学生交替使用不同的感觉器官,可以提高注意力,减少疲劳。如感受花的芬芳、触摸植物、品尝食物等。在教师的示范和组织下,小学生的眼、耳、口、手、腿等身体各部位真正地活动起来,从而在其大脑皮层的视觉区、听觉区、语言区、嗅觉区和活动区建立通道联系,使他们不知不觉地从具体形象思维向初级的逻辑思维发展,在身心愉快的氛围中接受语言信息,并用所学的语言材料进行简单的交际,进而比较自然地获得初步运用语言的能力。
　　5.创设生活情境,在情境中学习英语
　　环境能够造就人,在英语教学中创设良好的生活情境,能够有效提高学生的英语学习效率。
　　在准备学习“Happy Halloween”一课时,我事先要求学生利用课外时间,通过到图书馆和上网查询的方式,查阅西方人过万圣节方面的资料,同时准备好祝福的话语、小礼物和面具。学生对这一安排表现出非常浓厚的兴趣,课前,每个学生都收集和准备了很多相关资料。在上课时,我首先让学生们一起学说“Happy Halloween”,接着,让扮演“妖魔鬼怪”的学生,依次去敲开扮演“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶”的学生的门,向他们索要礼物。这些角色的扮演者,口里一边说着“Happy Halloween”,一边把礼物送给“妖魔鬼怪”。“妖魔鬼怪”扮演者口里说着“Thank you”,或者“Thanks”,一边道谢,一边离开。学生在这种场景模拟中,不仅轻松愉快地学会了相关用语,而且还赠送了礼物,加深了同学间的情谊。这种教学方式,很好地体现了小学英语在学中用、在用中学的教学理念。
　　(责编侯艳星)