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摘 要：高中化学是综合性比较强的学科，在高中学习课程中占据了重要的位置。在新课改的时代背景下，高中化学开始注重对学生探究能力的培养。本文分析了高中化学实验探究式教学模式的重要作用，并提出了一些实验探究实践方案。以期能够利用探究式的实验教学模式，引导学生在动手实践的过程中加强对知识的理解，提升运用能力。
关键词：高中化学;实验探究式教学;新课改背景;教学策略
传统的高中化学课堂实验比较单一，课堂氛围比较沉闷，学生动手机会较少，更多的时候是按照课本教材的指导进行实验，缺乏了探究性，不利于学生思维的成长。而实验探究式教学是以实验为基础，让学生从发现问题、提出问题、设计实验、观察实验、总结分析等一系列的过程中，构建科学的思维模式，完善知识体系，以提升自主学习能力，加强对知识的运用。
一、 实验探究式教学对化学教学的重要性
传统高中化学课堂，教师占据了主体位置，学生学起来比较被动，大部分时候是教师进行示范实验，学生在观察和记录中进行学习。这种教学模式打击了学生学习的信心和兴趣，同时不利于学生自主学习能力的培养。而实验探究式教学模式是以学生为中心，教师仅仅进行简单的指导和引导，学生可以根据学习的知识自主设计实验，在动手操作实验的过程中，得出最终的结果，而所有的成果都包含了学生的汗水和付出，也表现了学生的思维，体现了学生对知识的掌握程度，使其在探究实验的过程中体会学习的成就感和价值，真正了解化学知识的意义，锻炼了学生的实践能力。因此该模式能够提升学生的兴趣，激发他们学习的欲望，从而推动化学课堂顺利开展。另外，探究实验强调的是提出问题、解决问题以及创新方法的过程，学生通过自主摸索，找到学习中的困难，再经过教师和学生的帮助，解决所有问题，不断完善知识体系，同时也能激发学生的思维。在研究问题的过程中，去重视问题意识的重要性，去培养自己的探究精神，然后逐渐学习用化学思维模式来思考，运用掌握的化学知识来解决问题，帮助学生在大脑里形成适合自己的化学知识体系。
二、 高中化学实验探究式教学模式的实践应用
（一）利用问题引导，构建探究氛围
探究实验的前提是发现问题，因此在构建探究式实验的过程中，教师需要以问题作为引导，激发学生的思维，将其带入到对问题的思考中，营造一个探究性的氛围，才能推动实验教学的开展。在问题的设计上，教师要全面了解学生的学习情况，把握知识的重难点，根据教学目标提高问题的科学性，要有目标和层次性，以引导学生循序渐进地思考为目的，通过解锁一个个的问题，探索到化学知识的本质。比如在学习《金属的化学性质》时，教师可以先提问：生活中常见的金属有哪些？学生回答：铁、铜、鋁、银……再提问：在正常情况下，你们有见过这些金属有发生什么变化吗？有的学生想到铁和铝会生锈，银会变色。教师可以再问：那有见过铜变色或者生锈吗？这时，学生都会陷入沉思中。最后，教师可以以“为什么这些金属会生锈或者变色，而铜却很少变色呢？”以此来引入金属与酸碱的实验探索，提高课堂教学效率。
（二）引入生活素材，加强学生对实验探索的价值理解
知识来源生活，生活蕴含知识。利用生活实例能够有效地激发学生的积极性和自主性。高中化学知识逐渐的复杂和深奥，许多学生会因为理解问题和跟不上节奏而对化学学习产生抵触、厌烦和畏惧的心理，从而不愿去思考，不愿去想问题。而利用生活实例可以有效地改变学生对化学知识的认知，去提升对化学知识的好奇心，引发问题的产生，从而推动探究式实验的顺利进行。比如，在学习碳酸钙与白醋的反应时，教师可以为学生提供墙皮、大理石、鸡蛋壳等生活用品，让其以此为实验物品，观察反应时的现象，然后引出碳酸钙的知识。
（三）创新化学实验，培养实践精神
要学习化学，必然离不开实验的探究，科学设计探究实验，有利于培养核心素养，提升学生的实践精神。除了要重视实验的生活性，更要重视对实验的创新性，从而去激发学生的思维，帮助其更加灵活地掌握化学知识。同时创新的化学实验能够强化探究性，培养学生的探索精神，也能进一步增强实验的有趣性和吸引力。比如在学习氧化还原反应的知识时，传统课堂一般是直接使用酸碱与金属的反应，而让实验具有更多的新意，教师可以准备青苹果一个、榨汁机、透明的玻璃杯和维生素C粉。先让学生观察刚榨出来的苹果汁的颜色，呈现的是绿色，放置一段时间后，苹果汁呈现的是较深的黄色。接着教师在将维生素C粉加入果汁中搅拌，学生可以发现颜色从黄色变浅并恢复了之前的绿色。接着教师让学生思考绿色、深黄色以及加入维生素C之后恢复绿色的这一系列过程中，果汁发生了哪些反应。在这种创新的实验中，学生也可以发现化学知识神奇的价值，也能促进其积极投入到实验探究中，培养实践精神。
三、 结束语
综上所述，实验探究式教学模式通过探究氛围的构建，激发学生的求知欲望，让其在自主思考、动手实践以及观察总结的过程中，找到学习的乐趣和信心，提升探究能力和思维能力。教师也要不断提高自己的创新能力，搜集更多的实验素材来丰富探究实验，培养学生的问题意识，提高他们探究问题的能力。
参考文献：
[1]潘兴博.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].中华少年，2017（36）：206-207.
[2]陈橙.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].都市家教月刊，2017（10）：139.
[3]李衍鑫.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学化学教学参考，2017（4）：9.
作者简介：
张彩云，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第六中学。
关键词：高中化学;实验探究式教学;新课改背景;教学策略
传统的高中化学课堂实验比较单一，课堂氛围比较沉闷，学生动手机会较少，更多的时候是按照课本教材的指导进行实验，缺乏了探究性，不利于学生思维的成长。而实验探究式教学是以实验为基础，让学生从发现问题、提出问题、设计实验、观察实验、总结分析等一系列的过程中，构建科学的思维模式，完善知识体系，以提升自主学习能力，加强对知识的运用。
一、 实验探究式教学对化学教学的重要性
传统高中化学课堂，教师占据了主体位置，学生学起来比较被动，大部分时候是教师进行示范实验，学生在观察和记录中进行学习。这种教学模式打击了学生学习的信心和兴趣，同时不利于学生自主学习能力的培养。而实验探究式教学模式是以学生为中心，教师仅仅进行简单的指导和引导，学生可以根据学习的知识自主设计实验，在动手操作实验的过程中，得出最终的结果，而所有的成果都包含了学生的汗水和付出，也表现了学生的思维，体现了学生对知识的掌握程度，使其在探究实验的过程中体会学习的成就感和价值，真正了解化学知识的意义，锻炼了学生的实践能力。因此该模式能够提升学生的兴趣，激发他们学习的欲望，从而推动化学课堂顺利开展。另外，探究实验强调的是提出问题、解决问题以及创新方法的过程，学生通过自主摸索，找到学习中的困难，再经过教师和学生的帮助，解决所有问题，不断完善知识体系，同时也能激发学生的思维。在研究问题的过程中，去重视问题意识的重要性，去培养自己的探究精神，然后逐渐学习用化学思维模式来思考，运用掌握的化学知识来解决问题，帮助学生在大脑里形成适合自己的化学知识体系。
二、 高中化学实验探究式教学模式的实践应用
（一）利用问题引导，构建探究氛围
探究实验的前提是发现问题，因此在构建探究式实验的过程中，教师需要以问题作为引导，激发学生的思维，将其带入到对问题的思考中，营造一个探究性的氛围，才能推动实验教学的开展。在问题的设计上，教师要全面了解学生的学习情况，把握知识的重难点，根据教学目标提高问题的科学性，要有目标和层次性，以引导学生循序渐进地思考为目的，通过解锁一个个的问题，探索到化学知识的本质。比如在学习《金属的化学性质》时，教师可以先提问：生活中常见的金属有哪些？学生回答：铁、铜、鋁、银……再提问：在正常情况下，你们有见过这些金属有发生什么变化吗？有的学生想到铁和铝会生锈，银会变色。教师可以再问：那有见过铜变色或者生锈吗？这时，学生都会陷入沉思中。最后，教师可以以“为什么这些金属会生锈或者变色，而铜却很少变色呢？”以此来引入金属与酸碱的实验探索，提高课堂教学效率。
（二）引入生活素材，加强学生对实验探索的价值理解
知识来源生活，生活蕴含知识。利用生活实例能够有效地激发学生的积极性和自主性。高中化学知识逐渐的复杂和深奥，许多学生会因为理解问题和跟不上节奏而对化学学习产生抵触、厌烦和畏惧的心理，从而不愿去思考，不愿去想问题。而利用生活实例可以有效地改变学生对化学知识的认知，去提升对化学知识的好奇心，引发问题的产生，从而推动探究式实验的顺利进行。比如，在学习碳酸钙与白醋的反应时，教师可以为学生提供墙皮、大理石、鸡蛋壳等生活用品，让其以此为实验物品，观察反应时的现象，然后引出碳酸钙的知识。
（三）创新化学实验，培养实践精神
要学习化学，必然离不开实验的探究，科学设计探究实验，有利于培养核心素养，提升学生的实践精神。除了要重视实验的生活性，更要重视对实验的创新性，从而去激发学生的思维，帮助其更加灵活地掌握化学知识。同时创新的化学实验能够强化探究性，培养学生的探索精神，也能进一步增强实验的有趣性和吸引力。比如在学习氧化还原反应的知识时，传统课堂一般是直接使用酸碱与金属的反应，而让实验具有更多的新意，教师可以准备青苹果一个、榨汁机、透明的玻璃杯和维生素C粉。先让学生观察刚榨出来的苹果汁的颜色，呈现的是绿色，放置一段时间后，苹果汁呈现的是较深的黄色。接着教师在将维生素C粉加入果汁中搅拌，学生可以发现颜色从黄色变浅并恢复了之前的绿色。接着教师让学生思考绿色、深黄色以及加入维生素C之后恢复绿色的这一系列过程中，果汁发生了哪些反应。在这种创新的实验中，学生也可以发现化学知识神奇的价值，也能促进其积极投入到实验探究中，培养实践精神。
三、 结束语
综上所述，实验探究式教学模式通过探究氛围的构建，激发学生的求知欲望，让其在自主思考、动手实践以及观察总结的过程中，找到学习的乐趣和信心，提升探究能力和思维能力。教师也要不断提高自己的创新能力，搜集更多的实验素材来丰富探究实验，培养学生的问题意识，提高他们探究问题的能力。
参考文献：
[1]潘兴博.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].中华少年，2017（36）：206-207.
[2]陈橙.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].都市家教月刊，2017（10）：139.
[3]李衍鑫.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学化学教学参考，2017（4）：9.
作者简介：
张彩云，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第六中学。