关键词：逆向设计;阅读课教学;逆向思维
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0172-01
1.逆向教学的设计优势
逆向教学设计与传统的教学设计有本质的区别，主要是从设计顺序上打破了传统的设计方法，是一种新型的课程设计方式。在该设计方式下，教师应把对学生的评价放在第一步骤。本节课对学生的学习有哪些预期，期望达到什么样的教学效果，如何进行评价以检测效果是否达成。学生具备了哪一些行为才能算达成教学目标。在这些思路的引领下，教师在进行课程设计时要考虑课程的核心内容、必须解决的关键问题、难点问题、学生在课程的学习后应掌握的知识程度。然后教师带着对这些问题的思索参考教学大纲，结合学生实际的学习情况，最终确定教学的重点、难点等教学目标。对学生的评价要始终贯彻在每一个教学步骤中，因此，教师在确定教学目标后还应根据确定的教学目标、评价准则等查询可以有助于达成教学目标的教学材料。通常满足这些要求的教学材料并不只是受限于课本，还有其他一些教学资源，比如，图片、动画、音频、视频等。由此可知我们在进行逆向课程设计时应彻底打破原有的思维模式，应遵循“学生学习效果评价方式、教学目标、教学计划、教学过程”这样的教学顺序。
2.逆向教学设计的案例步骤浅析
步骤一、确定对学生学习效果的评价方式和评价准则
在传统的教学设计中，教师第一步就是要确定本节课的教学目标。在确定教学目标后立刻进入到具体的课堂教学活动当中。但在逆向教学设计中这是差异最大的一步。在新课改下，学生是教学的主体，学生的学习成果最终确定了本节课的教学有效性。因此，教师要认真思考如何评价在教学过程中每一步学生的掌握情况，思考有哪些依据可以证明学生已经达到了既定的教学目标。同时教师不能仅仅通过一些填空题、判断题、选择题来判断学生对知识的掌握情况。教师应当仔细观察学生们在整个学习活动中的行为表现，及时发现这些证据，并根据这些证据来做出调整。其次，逆向教学设计中对教学目标的理解是指实现学生对课程的内容和核心概念的确切理解。逆向教学设计一共划分了理解的六个维度：即解释、释译、应用、洞察、移情和自我认识。教师在设计课程之前要透彻地理解这几个维度，以此为主要依据来设置相应的评价内容与评价机制，并在教学过程中完整地体现出来，最终根据学生的课堂行为表现来确定其是否真正地理解了教学目标。
在具体的教学中，教师必须了解逆向教学设计的对于理解的划分方式并不是一成不变的。教师应当依据学生的学习情况、学习能力来应变。即我们的创造标准要灵活。针对不同的学生，针对不同的教学内容做出不同的划分，同时也要确定不同维度的评价标准。
步骤二、确定本课的教学目标及评价准则
逆向教学设计是以学生评价为第一思考步骤的设计。在思考对学生的评价方法和准则后教师要确定本单元时的教学目标。同样，教师在设计某一节课时首先也要确定该节课的教学目标。
学生应该记忆的并能够进行实际运用的课程内容，是经过我们讨论并确定的学生必须掌握特定的知识和技能。在确定教学目标时，教师仍需考虑多种能够用以评价学生对这部分知识掌握情况的方式。教师常用的一些方式包括复述课文、填空、选择题等。在学生技能方面，教师主要考虑模仿性技能和记忆性技能，并对学生这些技能的掌握情况制定出各种评价标准。
我们知道学生对教学目标理解的六个维度学，在确定教学目标时我们要更加注重学生对知识点的持久的理解和熟练掌握的技能。确保学生在教学结束后能夠灵活地运用这部分内容。
那么在教师确定教学目标时应该依据什么准则？教师该如何判定值得学生持久理解的教学内容呢？ 根据逆向教学设计的理论，这些有效内容应当具备如下几个特点： 一是具有持久性的价值和重要意义。从宏观上，教师要向学生输入一些在他们将来的学习、工作和生活中可以用到的知识，进而激发学生的学习兴趣。二是以课程为中心。教师要判定本课程本课时中关键的、核心的知识点。做到重点突出，难易结合。三是需要被发现。教师确定的本单元本课时的教学内容不应该是那种学生死记硬背的知识。教师应充分了解六个维度，找出抽象的、容易被学生误解的知识点。然后引导学生们去发现、去讨论这些内容，充分调动学生的能动性。四是有助于提高学生的能力、培养学生价值观。
步骤三、学生的学习活动设计及教学指导
教师在确定好教学目标后，即要考虑教学过程以及在过程中的运用的教学方式。逆向教学设计理论中，教学方法并不固定，教师应根据确定的教学目标灵活地采取不同的教学或学习指导方式。但无论什么方式都必须以学生为主体。让学生在发现探索中获取知识。逆向课程设计认为“问题是通往理解之途”。教师确定教学目标之后，主要围绕重点、难点设计课程，根据目标设置相应的问题和引导性问题。
逆向教学设计旨在以学生为中心，对学生评价为主体一种设计模式。教师应从学生的视角来确定教学的重点、难点;要选择学生们有欠缺的知识点，掌握有困难的知识点。