最近有一件事让我很是纠结。
　　有几位教师非常想在专业上有所发展，他们先后给我发了好几篇文章，请我帮他们修改修改。应该来说，现如今还能静下心来写论文的人越来越少了，且不论他们写的论文质量如何，年近半百，还如此地执着于自己的专业发展，单是这种精神就让人很感动。但是感动之余，却有许多事情值得思考。
　　我曾经问一位教师：你写的是一篇实践性的论文，我想知道你在实际的语文教学过程中是不是这样做的？她很诚实，她说她没有这样做。那也就是说，所谓的实践性的论文，实际上是一篇想象中的论文。毕竟想象与实践不是一回事，想象再美好，也未必能实现，而实践性论文的生命力就在它的可行性。现在连作者本人都不知道它是否可行，论文价值如何，就很难说了。于是，我对她说，实践性的论文不是坐在家里“写”出来的，而是在课堂上，在教学实践中“做”出来的。我们常常对学生说，我手写我心。我們不妨把这句话套用到论文写作中来：我手写我“做”。
　　一般来说，一个想在专业上有所发展的教师，大都是有思想的教师。他们常常会思考一些语文问题，并在语文教学实践中有所探索。比如，关于有效对话，关于主问题的设计，或是某一类语篇的教学内容的确定等等，他们或多或少有自己的思考与实践。有些实践经过长期的积累，已经取得了不错的教学效果。这是一线教师最为珍贵的写作资源，完全可以把它们总结出来，写成论文。即便不是自己亲自实践的，把听到的，看到的，自己很有感悟的一些比较好的做法总结出来，也可以写出一篇不错的论文。
　　当然，我这里所说的还是零打碎敲式的实践与感悟。写出来的文章，可能会东一榔头西一棒子，没有体系，也没有层次。如果我们能循着一个方向去思考与实践，然后进行系列化的总结、提炼，我们就可以写出一连串的很不错的论文。可是，当我把这些道理跟那几位老师进行交流的时候，他们却不以为然。在他们看来，一篇论文写完了，只要请一个所谓的高手修改一下就可以了。其实根本就不是这样的。所谓的高手帮你修改的只能是结构和语言。在内容上，在思想上，别人是帮不上忙的。而内容与思想恰恰是一篇论文的价值所在。对于一线教师而言，寻找有价值的内容，最好的途径莫过于自己的课堂教学实践了。用我手写我“做”的办法进行论文写作，只要坚持下去，是一定会有所收获的。
　　后来那几位老师总算半信半疑地听了我一回，几个月后，他们再次发来了论文。这一次虽然还是达不到发表的水平，但是，论文的内容显然厚实了许多。我衷心地希望他们能坚持下去，假以时日，相信一定会在专业上有所发展的。
　　
　　（作者为江苏省中学语文特级教师，现任教于江苏省宝应县城西实验学校）