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【摘要】通过对企业和往届生、应届生调研结果的分析，提出了基于校企合作的应用型人才实践教学培养模式，希望能切实提高学生的工程综合素质，培养理论知识和实践能力兼备的高级应用型技术人才。
【关键词】校企合作 实践教学 工程综合素质
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0043-02
一、前言
随着社会经济技术的发展，企业对高校毕业生综合素质的要求越来越高。到底用人单位对人才有哪些能力要求，我们培养的人才又有哪些不足呢？针对这种情况，我们向过程装备与控制工程专业学生及就业对口单位进行了调研。参与调研的相关企业12家，工程技术人员50人，往届学生60人，在校学生104人。调研方式为座谈会、网络问卷及电话调研。
二、调研结果统计
（一）企业调研
选择毕业生时最重视的条件：综合素质100%，动手能力82% ；毕业生胜任工作需要时间：二年50%，一年20%，半年20% ；毕业生在工作中最缺乏的能力：解决问题能力82%，沟通能力74%，动手能力56% ；用人单位目前最需要的人才类型：实用性人才84%，较高综合能力的人60%。
（二）往届生调研
毕业生应具备哪些能力：解决问题能力85%，动手能力65%，沟通能力55%，分析问题能力45%；最重要的实践环节：生产实习100%，毕业设计92%，专业综合课程设计90%；实习内容对工作是否有帮助：很大20%，一般40%，很小30%；实习时间是否足够：够10%，基本够35%，不够30%，很不够25%。
（三）在校生调研
本专业的培养目标应该是：应用型人才31%，复合型人才28%，专门人才23%，高级专门人才18% ；最重要的实践环节：生产实习48%，专业综合课程设计36%，金工实习33%，毕业设计31% ；学生应具备的最重要的素质和能力：专业知识32%，综合素质26%，学习能力25%；对实习形式和内容的建议：延长实习时间31%，能自己动手操作设备35%。
三、调研结果分析
企业最需要的人才类型集中在具有较高专业综合能力方面，最需要加强的是化工设备设计理论知识与实践知识、压力容器制造与检修方面的技术知识；生产实习最好能进行上岗训练，时间至少在2个月以上；1-2年修订一次课程体系，多听取企业专家的意见，以免闭门造车。
往届生认为生产实习是最重要的实践环节，但对就业起到的作用不大，原因在于时间短、内容少而浅，不能满足企业对人才的要求；大家普遍反映的解决问题能力的训练，需要一个理论-实践-再理论的训练过程，希望加大实践环节的比重。
在校生也认为专业生产实习是最重要的实践环节之一，但时间短、内容少，对能力的训练效果不理想；课程设置中实践课时偏少，自己动手操作的机会更少，既引不起大家的学习兴趣，也不能很好地培养应用型人才，希望能延长实习时间，能像工作性质一样实习，完全自己动手操作设备。
四、基于调研结果的校企合作实践教学模式构建
在人才培养方案的制定和实施过程中，以企业需求为导向，突出实践，强调应用，认真分析企业和学生的调研结果，重新整合课程体系，完善人才培养方案，培养出符合社会需求的高级应用型技术人才。
（一）生产实习教学模式
校企深度合作，以企业教师为主，共同制定实习大纲，将实习任务分解为不同的模块，由学生自主选择，在实习过程中深入到有关设备设计、制造、运行、检验、维修、管理以及质量监测等岗位跟班实习，自己动手操作，实习时间适当延长。
（二）校企科研合作教学模式
高校教师与企业技术人员合作进行横向课题的研究，即可解决企业生产中的问题，又可提高教师的科研水平，促进教学，还加强了教师与生产实际的联系，使教师具备了工程师的素质；同时也可锻炼参与学生的科研能力和工程综合素质。
（三）双师型毕业设计教学模式
校企合作联合指导毕业设计，真题真做。结合就业，学生边实习边完成企业的课题，由企业教师主要指导，使学生得到理论与实践的综合训练；还可聘请企业高级技术人员指导学生完成来自企业的毕业设计课题，学生不定期赴企业实习，为学生提前了解企业以及就业选择提供了很好的平台。这两种方式我们已经进行了尝试，收到了很好的效果，受到企业和学生的欢迎。
五、结束语
加强校企合作，构建适应社会发展、满足企业人才需求的应用型人才实践教学培养模式，既丰富了教学内容，拓展了教学形式，又使学生扎实掌握了理论与实践知识，使教与学互相促进，校与企互惠互利，更重要的是，学生收获良多。
参考文献：
[1] 王林.“工学结合、校企合作”人才培养模式探析[J]，教育与职业，2008，21.
[2] 刘友英，朱大胜.实践教学方式多元化，培养学生的工程综合素质[J]，科技信息，2010，22.
基金项目：南京工程学院高教课题GY201101 “基于校企合作的应用型人才实践教学培养模式及评价方法研究”；江苏省教学改革研究课题2-3“回归工程”教育理念下的机械设计制造及其自动化专业教学改革研究。
【关键词】校企合作 实践教学 工程综合素质
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0043-02
一、前言
随着社会经济技术的发展，企业对高校毕业生综合素质的要求越来越高。到底用人单位对人才有哪些能力要求，我们培养的人才又有哪些不足呢？针对这种情况，我们向过程装备与控制工程专业学生及就业对口单位进行了调研。参与调研的相关企业12家，工程技术人员50人，往届学生60人，在校学生104人。调研方式为座谈会、网络问卷及电话调研。
二、调研结果统计
（一）企业调研
选择毕业生时最重视的条件：综合素质100%，动手能力82% ；毕业生胜任工作需要时间：二年50%，一年20%，半年20% ；毕业生在工作中最缺乏的能力：解决问题能力82%，沟通能力74%，动手能力56% ；用人单位目前最需要的人才类型：实用性人才84%，较高综合能力的人60%。
（二）往届生调研
毕业生应具备哪些能力：解决问题能力85%，动手能力65%，沟通能力55%，分析问题能力45%；最重要的实践环节：生产实习100%，毕业设计92%，专业综合课程设计90%；实习内容对工作是否有帮助：很大20%，一般40%，很小30%；实习时间是否足够：够10%，基本够35%，不够30%，很不够25%。
（三）在校生调研
本专业的培养目标应该是：应用型人才31%，复合型人才28%，专门人才23%，高级专门人才18% ；最重要的实践环节：生产实习48%，专业综合课程设计36%，金工实习33%，毕业设计31% ；学生应具备的最重要的素质和能力：专业知识32%，综合素质26%，学习能力25%；对实习形式和内容的建议：延长实习时间31%，能自己动手操作设备35%。
三、调研结果分析
企业最需要的人才类型集中在具有较高专业综合能力方面，最需要加强的是化工设备设计理论知识与实践知识、压力容器制造与检修方面的技术知识；生产实习最好能进行上岗训练，时间至少在2个月以上；1-2年修订一次课程体系，多听取企业专家的意见，以免闭门造车。
往届生认为生产实习是最重要的实践环节，但对就业起到的作用不大，原因在于时间短、内容少而浅，不能满足企业对人才的要求；大家普遍反映的解决问题能力的训练，需要一个理论-实践-再理论的训练过程，希望加大实践环节的比重。
在校生也认为专业生产实习是最重要的实践环节之一，但时间短、内容少，对能力的训练效果不理想；课程设置中实践课时偏少，自己动手操作的机会更少，既引不起大家的学习兴趣，也不能很好地培养应用型人才，希望能延长实习时间，能像工作性质一样实习，完全自己动手操作设备。
四、基于调研结果的校企合作实践教学模式构建
在人才培养方案的制定和实施过程中，以企业需求为导向，突出实践，强调应用，认真分析企业和学生的调研结果，重新整合课程体系，完善人才培养方案，培养出符合社会需求的高级应用型技术人才。
（一）生产实习教学模式
校企深度合作，以企业教师为主，共同制定实习大纲，将实习任务分解为不同的模块，由学生自主选择，在实习过程中深入到有关设备设计、制造、运行、检验、维修、管理以及质量监测等岗位跟班实习，自己动手操作，实习时间适当延长。
（二）校企科研合作教学模式
高校教师与企业技术人员合作进行横向课题的研究，即可解决企业生产中的问题，又可提高教师的科研水平，促进教学，还加强了教师与生产实际的联系，使教师具备了工程师的素质；同时也可锻炼参与学生的科研能力和工程综合素质。
（三）双师型毕业设计教学模式
校企合作联合指导毕业设计，真题真做。结合就业，学生边实习边完成企业的课题，由企业教师主要指导，使学生得到理论与实践的综合训练；还可聘请企业高级技术人员指导学生完成来自企业的毕业设计课题，学生不定期赴企业实习，为学生提前了解企业以及就业选择提供了很好的平台。这两种方式我们已经进行了尝试，收到了很好的效果，受到企业和学生的欢迎。
五、结束语
加强校企合作，构建适应社会发展、满足企业人才需求的应用型人才实践教学培养模式，既丰富了教学内容，拓展了教学形式，又使学生扎实掌握了理论与实践知识，使教与学互相促进，校与企互惠互利，更重要的是，学生收获良多。
参考文献：
[1] 王林.“工学结合、校企合作”人才培养模式探析[J]，教育与职业，2008，21.
[2] 刘友英，朱大胜.实践教学方式多元化，培养学生的工程综合素质[J]，科技信息，2010，22.
基金项目：南京工程学院高教课题GY201101 “基于校企合作的应用型人才实践教学培养模式及评价方法研究”；江苏省教学改革研究课题2-3“回归工程”教育理念下的机械设计制造及其自动化专业教学改革研究。