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"自主乐学"课堂教学实践包含"激、探、用、悟"等教学元素。支撑这一课堂操作模式的是新的"以人为本"的知识观、新"建构、解构、重组"的教学观和新"表征、同化、顿悟"的学习观。
“激、探、用、悟”自主乐学课堂模式理论与实践探究
【摘 要】
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"自主乐学"课堂教学实践包含"激、探、用、悟"等教学元素。支撑这一课堂操作模式的是新的"以人为本"的知识观、新"建构、解构、重组"的教学观和新"表征、同化、顿悟"的学习观
【机 构】
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四川省温江中学; 中国教育科学研究院;
【出 处】
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教育理论与实践
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“学生高效率学习的心理研究”(课题批准号:EBA120334)的研究成果
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