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[摘要]高中英语新课程标准提出使得文学在高中英语教学中的地位和作用得到更大的重视，因此，开设高中英语文学欣赏校本课程是高中英语教学的必然趋势。本文从校本课程开设的角度，就高中英语文学欣赏课程的开设作简要探讨。
[关键词]高中英语校本课程文学欣赏
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310041
2003年颁布的高中英语教育新课程标准强调高中英语课程要：“关注学生情感，提高人文素养”，文学欣赏作为一门极具情感和人文气息的课程，正是贯彻新课程标准中突出英语教育“人文性”的有效途径。因此，根据学校实际情况，开设高中英语文学欣赏校本课程是高中英语教学的必然趋势。
一、高中英语文学欣赏校本课程开设的意义
第一，有利于学生掌握语言技巧、提高语言能力。英语文学作品语言通常是经过作者精心的揣摩和推敲的，在语言运用上可谓是典范，在英语教学中开设英语文学欣赏课程，可以培养学生语感、促进学生的语言习得能力的提高和语言理解能力的发展。
第二，可以帮助学生理解外国历史文化。我们知道，文学作品是一种源于生活而又高于生活的艺术创造。一个国家长时期沉淀下来的文学作品通常是根植于这个国家历史文化的土壤中的，大量阅读一个国家的文学作品可以广泛深刻地了解一个国家的历史文化。
第三，还可以提高学生人文素养、帮助学生树立正确的价值观。文学作品中的故事人物以及事件描写充满了对真善美的褒扬和对假丑恶的批判，有利于学生辨别真伪、认清丑恶，培养学生树立正确的价值观。而作品的意境美、语言美使得学生在体验和感悟的过程中提高了人文素养。
二、校本课程开设中教材选择的原则
第一，内容的趣味性。选择的教材内容要与高中生的生活和心理特点相符合。通过趣味性的教材内容激发学生的学习兴趣和热情，而且，出于对教材内容的喜爱，促使学生克服阅读中的语言障碍和困难，坚持完成阅读。例如，在文学欣赏校本课程中，我们可以以观摩电影的形式在教学中引入根据英国作家莎士比亚作品改编的电影Romeo and Juliet，还可以根据学生喜爱运动的特点开设一些对乔丹、贝克汉姆等体育明星的人物介绍课程。总之，校本课程的教材内容选择一定要突出趣味性、符合高中学生的性格和爱好。
第二，教材主题的思想性。根据高中英语教育新课程标准的要求，英语教育应该要注重对学生人生观、价值观和世界观的培养。因此，英语校本课程教材的选择要注重能够对学生进行思想和人格教育的作用。例如，作家Helen Keller的著名英语散文Three Days to See所表达出的对生命的热爱和对困难的不屈与抗争，可以使学生得到对生命和生活的感悟。
第三，难度的适中性。高中英语学习是介于儿童英语教学和大学英语教学之间的特殊阶段教学，因此，在英语文学欣赏校本课程开设中，要注意教材选择与儿童文学和大学文学教学相区别，注重教材难度的适中性。在选择教材时要综合考虑高中学生的各种主客观因素，选择难度合适的教材，在英文文学作品中，有些作品不是全部都适合高中生阅读，因此，教师可以选择其中一些难度适中的章节给学生阅读，例如，英文作品Robinson Crusoe中第八章节（Chapter8）、Jane Eyre中的第三和第四章节（Chapter3-4）的内容就适合高中学生阅读。总之教师一定要在文学欣赏校本教材选择时把握好难度的大小。
三、文学欣赏校本课程的创新教学——作品欣赏与表演结合的教学模式
在英语文学欣赏校本课程教学中，传统教学模式主要是基于阅读或写作的角度开展教学，这两种教学模式虽然也属于文学欣赏教学，但是从培养学生人文性的角度来讲，显然其传统知识教育的色彩较浓。因此，从培养学生人文性和跨文化交际能力的角度来看，笔者认为，将作品欣赏与表演结合的新型文学欣赏教学模式更加适合目前高中英语文学欣赏校本课程教学的需要。将文学作品欣赏与表演结合，不仅可以调动学生主动参与教学活动的积极性，还可以培养学生在真实的语境下运用语言的能力，让学生在实际运用中找到学习英语的乐趣与成就感。在校本课程教学中，可以选择一些经典的英语文学戏剧，开展作品欣赏与表演结合的新型教学。例如，教师可以选择莎士比亚的戏剧，或者选择已经改编成经典电影的英文名著，让学生在观看电影或原著材料之后，将其中的经典片段表演出来。在作品欣赏与表演结合教学模式中，学生参与后的角色理解与感受非常重要，在教学结束以后，教师要根据每个学生自己写的总结进行评价，以利于在今后教学中加以改进。
高中英语中开设文学欣赏校本课程已是大势所趋，在校本课程的开设过程中，教师和校方在教材的选择上应该要充分发挥主导作用，在以学生和学校实际情况为依据的基础上，合理选择校本课程教材，为课程的有效开展提供基本保障。此外，在校本课程教学中一定要注重课程开设的目标是侧重培养学生的文化素养，而不是语言知识和能力的教育，避免校本课程走入对学生语言知识与能力培养的误区。
（责任编辑李璐）
[关键词]高中英语校本课程文学欣赏
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310041
2003年颁布的高中英语教育新课程标准强调高中英语课程要：“关注学生情感，提高人文素养”，文学欣赏作为一门极具情感和人文气息的课程，正是贯彻新课程标准中突出英语教育“人文性”的有效途径。因此，根据学校实际情况，开设高中英语文学欣赏校本课程是高中英语教学的必然趋势。
一、高中英语文学欣赏校本课程开设的意义
第一，有利于学生掌握语言技巧、提高语言能力。英语文学作品语言通常是经过作者精心的揣摩和推敲的，在语言运用上可谓是典范，在英语教学中开设英语文学欣赏课程，可以培养学生语感、促进学生的语言习得能力的提高和语言理解能力的发展。
第二，可以帮助学生理解外国历史文化。我们知道，文学作品是一种源于生活而又高于生活的艺术创造。一个国家长时期沉淀下来的文学作品通常是根植于这个国家历史文化的土壤中的，大量阅读一个国家的文学作品可以广泛深刻地了解一个国家的历史文化。
第三，还可以提高学生人文素养、帮助学生树立正确的价值观。文学作品中的故事人物以及事件描写充满了对真善美的褒扬和对假丑恶的批判，有利于学生辨别真伪、认清丑恶，培养学生树立正确的价值观。而作品的意境美、语言美使得学生在体验和感悟的过程中提高了人文素养。
二、校本课程开设中教材选择的原则
第一，内容的趣味性。选择的教材内容要与高中生的生活和心理特点相符合。通过趣味性的教材内容激发学生的学习兴趣和热情，而且，出于对教材内容的喜爱，促使学生克服阅读中的语言障碍和困难，坚持完成阅读。例如，在文学欣赏校本课程中，我们可以以观摩电影的形式在教学中引入根据英国作家莎士比亚作品改编的电影Romeo and Juliet，还可以根据学生喜爱运动的特点开设一些对乔丹、贝克汉姆等体育明星的人物介绍课程。总之，校本课程的教材内容选择一定要突出趣味性、符合高中学生的性格和爱好。
第二，教材主题的思想性。根据高中英语教育新课程标准的要求，英语教育应该要注重对学生人生观、价值观和世界观的培养。因此，英语校本课程教材的选择要注重能够对学生进行思想和人格教育的作用。例如，作家Helen Keller的著名英语散文Three Days to See所表达出的对生命的热爱和对困难的不屈与抗争，可以使学生得到对生命和生活的感悟。
第三，难度的适中性。高中英语学习是介于儿童英语教学和大学英语教学之间的特殊阶段教学，因此，在英语文学欣赏校本课程开设中，要注意教材选择与儿童文学和大学文学教学相区别，注重教材难度的适中性。在选择教材时要综合考虑高中学生的各种主客观因素，选择难度合适的教材，在英文文学作品中，有些作品不是全部都适合高中生阅读，因此，教师可以选择其中一些难度适中的章节给学生阅读，例如，英文作品Robinson Crusoe中第八章节（Chapter8）、Jane Eyre中的第三和第四章节（Chapter3-4）的内容就适合高中学生阅读。总之教师一定要在文学欣赏校本教材选择时把握好难度的大小。
三、文学欣赏校本课程的创新教学——作品欣赏与表演结合的教学模式
在英语文学欣赏校本课程教学中，传统教学模式主要是基于阅读或写作的角度开展教学，这两种教学模式虽然也属于文学欣赏教学，但是从培养学生人文性的角度来讲，显然其传统知识教育的色彩较浓。因此，从培养学生人文性和跨文化交际能力的角度来看，笔者认为，将作品欣赏与表演结合的新型文学欣赏教学模式更加适合目前高中英语文学欣赏校本课程教学的需要。将文学作品欣赏与表演结合，不仅可以调动学生主动参与教学活动的积极性，还可以培养学生在真实的语境下运用语言的能力，让学生在实际运用中找到学习英语的乐趣与成就感。在校本课程教学中，可以选择一些经典的英语文学戏剧，开展作品欣赏与表演结合的新型教学。例如，教师可以选择莎士比亚的戏剧，或者选择已经改编成经典电影的英文名著，让学生在观看电影或原著材料之后，将其中的经典片段表演出来。在作品欣赏与表演结合教学模式中，学生参与后的角色理解与感受非常重要，在教学结束以后，教师要根据每个学生自己写的总结进行评价，以利于在今后教学中加以改进。
高中英语中开设文学欣赏校本课程已是大势所趋，在校本课程的开设过程中，教师和校方在教材的选择上应该要充分发挥主导作用，在以学生和学校实际情况为依据的基础上，合理选择校本课程教材，为课程的有效开展提供基本保障。此外，在校本课程教学中一定要注重课程开设的目标是侧重培养学生的文化素养，而不是语言知识和能力的教育，避免校本课程走入对学生语言知识与能力培养的误区。
（责任编辑李璐）