创新是现代高素质人才必须具备的能力,江总书记指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是要坚持创新,勇于创新。”足见,“创新意识”的培养在教育中的重要地位。语文学科是中学课程中的基础学科,在素质教育发展的今天,我在教学实践中有意识地注重对学生创新能力的培养,以下是我几点粗浅的做法和体会。
　　一、先让学生尝试
　　美国著名创造教育家托兰斯认为:要使创造教育成功,首要任务是激发学生的创造热情,使之成为学习的主人,让学生主动获取知识。因此,我在教学中,先让学生尝试,鼓励创新精神,学生尝试的过程,也是主动参与的过程。如在学习《皇帝的新装》一文时,预习前,指导学生猜读,一个新的情节开头,不要急于往下读,合起书来自已先来想象。读到“为了要穿得漂亮”时,这个皇帝图漂亮图到什么地步。读到“来了两个骗子”,想象一下,这两个骗子会怎样行骗。读到“都看不见衣服”,想象一下,这个皇帝会怎样想,怎么办……想一想,读一读,看看自己的哪些想象也很好。让学生先尝试,可以尝试中种种结果,促进学生创造力的培养。
　　二、鼓励学生提问
　　多年来的教育格局,从形式到内容都是封闭的,特别是课堂教学中求同思维几乎一统天下,教师很少鼓励学生向自己提出“为什么”。我在教学中允许学生提问,且鼓励学生大胆质疑,引导他们从多角度看问题,养成求异和创新的思维习惯。
　　“提出一个问题,等于解答十个问题。”常提问的人,往往是积极思考,富有创造力的人。如在讲《变色龙》一文时,开头有一句“上帝创造了这个世界。”有的学生不解提出疑问:为什么这么说?。对于学生的这种大胆质疑的精神,我及时予以表扬、鼓励,并且告诉学生:这句话是双关语,明指人类是上帝创造的,这是资本主义社会的一种说法;实则是指沙皇的统治,这句话富有讽刺意味,在文中起画龙点睛的作用。
　　当学生提出一些教师一时难以回答的问题时,我们要实事求是,对学生提出有意义的问题时,留给全班同学去讨论,促使每个成员都积极思考,教师则充当引导者,帮助学生分析。
　　三、组织学生讨论
　　现行课堂教学形式依然是满堂灌、填鸭式、题海战术和大运动量训练,它使原本生动活泼、充满人的生命精神的学习过程,变得死气沉沉,使得原本在人的生命历程中充满想象和创造热望的儿童、青少年变得木讷和闭塞。
　　组织学生讨论,既能调动学生的学习积极性,又能发挥学生之间的互动作用。我在教学中鼓励学生大胆想象、探索,摒弃原有的思维定势,有向权威挑战的勇气和胆识。在讲《杨修之死》一文时,我组织学生讨论“杨修是怎样一个人?”传统的看法是:恃才放旷、介入权争。同学们通过激烈的讨论,有部分同学不受教师讲解的束缚认为:杨修是一个正直坦率的人。理由是:他看不惯曹操“园门阔”一类的故弄玄虚,也见不得“杀近侍”的阴险凶残,要告对头就径直去告,要帮曹植就尽心尽力地帮,他心直口快破了“鸡肋之谜”就说出来……这时,我及时表扬学生的这种勇于向权威挑战的精神和勇气。学生在鼓励解决问题中表现出首创性、互异性和多样性,通过这场讨论,学生的思维活跃起来了。
　　此外,我在教学中,还努力为学生营造创新氛围,面向全体学生创设更多条件和机会,使每个学生的创造潜能得以发挥。如学完《皇帝的新装》一文,请每位同学给此文写一个续篇,在班上朗读、利用墙壁、黑板等给学生表现创造才华的机会。
　　总之,在语文教学中,多渠道开展创造性活动,引导学生独立思考,发挥各自独有的才能,使他们树立创新精神,具备创新意识,对培养学生的创新能力十分有益。