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以目的性抽样和方便抽样的质性抽样方式,选择在贵州少数民族地区任教的5名教师及8名学生作为访谈对象进行了半结构化访谈。研究发现,教师需要具备多元文化元知识、多种文化知识及相关教育学知识的多元文化知识,具备多元文化课程开发能力、多元文化教学设计能力、多元文化教学管理能力、多元文化教学评价能力、多元文化交互能力等多元文化能力,能够从对自身文化的态度、对其他文化的态度、对其他教师的态度三个方面体现其多元文化态度与价值观。基于对教师多元文化素养内涵的结构分析,对师范类专业课程建设提出了在培养职前教师多元文化素养的定