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【摘 要】小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。
【关键词】小学语文；识字教学；教学方法
识字是语文教学的基础和关键.真正意义上的教育，是从识字开始的。识字教学应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据学生的个体差异，因材施教，促进学生语文素养的整体提高。
《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
《语文课程标准》明确规定：识字是一、二年级的教学重点。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认识这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决学生记得快、忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等一系列问题，就成了老师们必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。我觉得“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。
小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在教学实践中，我尝试了以下几种识字方法：一、创设情境识字法；二、配“画”识字法；三、游戏识字法；四、歌诀识字法；五、象形会意识字法；六、形声识字法，下面逐一分述。
一、创设情境识字法
《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”对于低年级识字教学，每个学生平均每天要识十多个生字，所以在教学中，要从孩子好动好玩的特点出发，考虑孩子的年龄特点，从多方面激发孩子的兴趣。创设一定的情境，更能发挥他们的潜能。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。
二、配“画”识字法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”字时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。如教学“坐”可出示图片，画两个人坐在土地上。
三、游戏识字法
游戏是孩子喜欢的活动，通过游戏来识字，符合小学生的心理特点。在新字教学中，把字编成谜语或者儿歌，学生们一边猜谜，一边学习生字。还可以让学生也参加到编写之中，通过谜语掌握的生字牢固，不易忘掉。如，三人结伴看日出——“春”等。
四、歌诀识字法
儿歌是孩子们的最爱，简单明白，好记好背，而且朗朗上口，生动有趣，只要一次记住了，就很难忘记。编一些通俗易懂的儿歌，平日教学中让学生背诵，并注意在编写时抓住字的特点。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如此一编，易学易记，妙趣横生。
五、象形会意识字法
中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。口、耳、目就是一些象形字。在教学时我先画一张嘴巴，然后出示一个古代的字，最后让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，学生便很快记住了“口”。这类的象形字较简单，不用教，于是我就让学生自己充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，不费劲，学生很快便记住了课中的几个生字。象形字的教学片段还有很多，在教学时不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能理解的方法发现识记字形的方法，重视学生的创造思维能力，并予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力。
六、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“清”是清水的“清”，所以用三点水做形旁，读右边这个字的音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
这几年，在教学过程中，我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断积累，学生要掌握的一类字，就是十分容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，作为我们一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。
通过以上的识字教学多样性，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。学生会因为自己的学法、做法或想法和别人不同，就能得到老师的肯定和表扬，进而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。
【关键词】小学语文；识字教学；教学方法
识字是语文教学的基础和关键.真正意义上的教育，是从识字开始的。识字教学应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据学生的个体差异，因材施教，促进学生语文素养的整体提高。
《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
《语文课程标准》明确规定：识字是一、二年级的教学重点。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认识这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决学生记得快、忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等一系列问题，就成了老师们必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。我觉得“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。
小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在教学实践中，我尝试了以下几种识字方法：一、创设情境识字法；二、配“画”识字法；三、游戏识字法；四、歌诀识字法；五、象形会意识字法；六、形声识字法，下面逐一分述。
一、创设情境识字法
《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”对于低年级识字教学，每个学生平均每天要识十多个生字，所以在教学中，要从孩子好动好玩的特点出发，考虑孩子的年龄特点，从多方面激发孩子的兴趣。创设一定的情境，更能发挥他们的潜能。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。
二、配“画”识字法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”字时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。如教学“坐”可出示图片，画两个人坐在土地上。
三、游戏识字法
游戏是孩子喜欢的活动，通过游戏来识字，符合小学生的心理特点。在新字教学中，把字编成谜语或者儿歌，学生们一边猜谜，一边学习生字。还可以让学生也参加到编写之中，通过谜语掌握的生字牢固，不易忘掉。如，三人结伴看日出——“春”等。
四、歌诀识字法
儿歌是孩子们的最爱，简单明白，好记好背，而且朗朗上口，生动有趣，只要一次记住了，就很难忘记。编一些通俗易懂的儿歌，平日教学中让学生背诵，并注意在编写时抓住字的特点。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如此一编，易学易记，妙趣横生。
五、象形会意识字法
中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。口、耳、目就是一些象形字。在教学时我先画一张嘴巴，然后出示一个古代的字，最后让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，学生便很快记住了“口”。这类的象形字较简单，不用教，于是我就让学生自己充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，不费劲，学生很快便记住了课中的几个生字。象形字的教学片段还有很多，在教学时不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能理解的方法发现识记字形的方法，重视学生的创造思维能力，并予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力。
六、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“清”是清水的“清”，所以用三点水做形旁，读右边这个字的音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
这几年，在教学过程中，我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断积累，学生要掌握的一类字，就是十分容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，作为我们一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。
通过以上的识字教学多样性，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。学生会因为自己的学法、做法或想法和别人不同，就能得到老师的肯定和表扬，进而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。