火星丁丁当·帮忙

来源 :故事作文·低年级 | 被引量 : 0次 | 上传用户:w_h1983
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节能减排,创造美丽绿色地球,一直以来都是现代人们的美好夙愿和奋斗目标。随着科技的发展,生产效率越来越高,产生的能耗也越来越多,特别是在校园这样的非盈利机构,如何在满足需求的条件下,减少能源的消耗是大家最为关注的问题。H3C率先在全系列无线AP上应用了逐包功率控制技术,该技术是一项非常好的无线节能技术,给学校带来了较大的收益。  以学生宿舍区为例,在同一层楼层通常会部署多台AP,以达到对多用户的全面
摘 要:信息技术促进教育理念的发展和新的教学模式变革,短小的视频教学资源顺应碎片式学习时代的发展而成为教育教学中的重要角色之一。文章基于学校教学实训环境,设计基于翻转课堂教学模式的微课资源。在实际教学过程中,采用对照试验和问卷调查的研究方法分析教学效果。实践证明,基于学校实训环境的翻转课堂教学模式制作的微课资源,有助于提高学生学习认知力、适应力和学习兴趣。  关键词:高等职业教育;翻转课堂;微课制
摘 要:SPOC平台已逐渐成为高校教学发展的重要支撑平台,它的普及不仅依赖于网络技术的快速发展,更在于师生的接受程度、使用程度。本研究基于技术接受模型(TAM),构建了影响高校教师SPOC平台使用行为的路径模型,并根据此模型开展实证研究来探讨相关变量的因素路径值。结果表明:影响高校教师SPOC平台使用行为的路径模型主要包括有用期望、易用期望、社群影响和配套情况,进一步通过路径分析发现该模型存在1条
摘要:笔者在分析3S技术概念、组成、应用领域,并回顾其在中学地理课程体系定位的基础上,提出了3S技术在中学地理教学中的二重性——既是课程教学内容,又是传授知识的方法和手段。并分析其作为教学内容的必要性和作为教学手段的优越性,最终对其作为教学内容的特点和作为教学手段的配置需求作了讨论。  关键词:3S技术;中学地理教学;课程体系;教学手段;教学内容  中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1
摘 要:随着我国“互联网 ”战略的持续推进和我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》等国家政策的落实,“云平台 教育产业”的应用模式有了更加广阔的应用前景。文章以普通高中的智慧音乐教育为视角,在充分研究大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟现实、移动互联和应用等现代信息技术的基础上,结合音乐教育“非语义性、非具象性”的学科特征,对《音乐鉴赏》智慧教育云平台的构建进行探析。音乐教育,尤
摘 要:尽管说写结合的教学方式逐渐受到业界的重视和关注,但是口语交际和写作教学在内容和活动设计上相互割裂开来,缺乏连贯性和持续性是一种常见问题。思维导图能够建立内容与活动之间的联系,把口语和写作教学有效地结合起来。文章以小学五年级学生为研究对象,以《Special Days》单元为教学案例,通过行动研究的方法对思维导图在英语交际性写作课中的应用进行了研究。详细论述了三轮行动的设计、行动、反思和修改
4月1日,三星电子携手中国青少年发展基金会在北京明圆学校正式启动“三星智能讲堂”公益项目,旨在通过提供最先进的数字化教学解决方案,融合优质教学资源,提高打工子弟学校的教学质量。三星电子大中华区总裁朴载淳、中国青少年发展基金会常务副秘书长杨晓禹以及北京团市委副书记郭文杰等出席了启动仪式。  此次“三星智能讲堂”公益项目,是基于三星尖端的科技产品与互动技术,对学校提供多方面的帮助:硬件方面,三星电子将
摘 要:“以学习者为中心的翻转教学(SOFT)”模式是一种基于移动学习环境的职业培训模式。文章通过在中职通信技术专业的《综合布线》课程中应用该模式进行教学实践,发现SOFT模式适用于中职专业课教学。通过非等控制组交叉实验法,在两个平行班开展了6轮教学,通过期中、期末成绩测试,配合问卷、访谈、课堂观察等方法,验证了SOFT模式的应用效果,并从个性化支撑、学习动机激发、课堂教学效率提升等方面探讨了原因
近期,国家督学、原教育部基础教育司副巡视员郑增仪先生莅临分享通信集团参观指导,并与分享通信集团董事长蒋志祥先生进行了会谈。   分享通信集团董事长蒋志祥先生首先向郑增仪先生隆重介绍了分享通信集团打造的面向未成年人的“绿”品牌,即针对幼儿教育、中小学基础教育的“绿色手机”,是一款专门为未成年人打造的绿色、安全、互动的教育信息化平台,具备绿色上网、师生交流、优质教育资源同步推送及互动反馈等功能。 
摘 要:国家日益重视中小学教师信息技术应用能力的培养与发展,先后出台多项政策、措施支撑中小学教师信息技术应用能力培训工作,提高教师信息技术应用能力。在对浙江省中小学教师信息技术应用能力提升培训调查基础上发现,教师信息技术应用能力培训存在培训设计与教师意愿脱节、培训内容与区域个性化需求脱节、培训内容与具体学科教师需求脱节等诸多问题和亟待突破的瓶颈。究其原因,在于培训项目设计过程中对教师意愿诉求和学校