论文部分内容阅读
摘 要：沿袭传统方法进行高中地理课堂教学，在很大程度上束缚了课堂教学主客体的能动性，微观上影响了“双基”任务的实现，宏观上难以完成“立德树人”的伟大目标。为了更好地优化高中地理课堂教学，促进完成教学目标任务，提高课堂教学效果，运用多媒体手段辅助教学势在必行。依据在基层高中学校地理课堂教学中的实践，本文从多媒体手段辅助教学的优势和运用中注意的问题两个方面与大家进行探讨。
关键词：多媒体手段；优化；高中地理课堂教学；传统方法
在新高考和新课改背景下的高中地理课堂教学中，仅凭传统、单一的教学手段，已经很难适应新课标对地理教学的要求，既影响教学目标任务的完成，也不利于教学效果的实现和学生地理核心素养的培养。教师应该恰当运用多媒体手段辅助教学，就能把学生课堂上单纯的听觉能力转化为听觉、视觉、触觉等多方面综合能力，教学中更多地提供给学生合作探究的平台，进而充分调动起学生学习的积极性和主动性，使学生从消极被动到积极主动接受地理知识，就能极大地优化教学过程，促进完成教学目标任务，提高课堂教学效果。
一、 结合高中地理学科特点，运用多媒体手段辅助教学，优化课堂效果
（一） 转换图像，变静为动，化抽象成具体，让复杂变简单。现行人教版高中地理教材中的地球运动、大气运动（天气与气候）、海水运动、地质构造运动、自然灾害活动等许多知识点之所以成为课堂教学的“拦路虎”，就是因为解读这些知识点的课本插图是平面的、静态的，如果课堂教学中仅用传统教学形式只能使教师“哀声”，学生“叹气”。只要我们实时、恰当地运用多媒体，利用动画、视频、影像等手段，通过图像转换，可变静为动，变平面为立体，就把抽象复杂的难题具体简单化，优化了教师课堂教学过程，增强了学生学习的积极性和主动性，深化了课堂教学效果，巧妙地解决了高中地理课堂教学中传统教学手段的不足。
（二） 增加课堂容量，丰富教学内容，拓展知识视野。首先，新课标高中地理教材以案例教学为线索，需要教师引导学生通过大量的活动探究过程得出基本地理规律和原理，这就要求教学中展示丰富多彩的地理素材，设置高质量的探究活动，自然而然地会增加课堂容量。很显然传统教学方法的板书、读写、讲述、勾画无法满足这样的教学要求，而教师合理运用多媒体手段辅助教学，会起到事半功倍的效果。其次，高中地理与其他学科知识紧密交叉联系，只有运用多媒体手段才能大量引入非本学科的地理课堂，作为案例教学的丰富素材内容，这样，既完成了高中地理课堂教学的“三维”目标任务，又拓展了學生的知识视野，促使他们形成正确的人生观、世界观、地球观，为“立德树人”的教育总目标打下坚实的基础。
（三） 节约课堂时间，完成讲练结合，提高应试能力。教师只用传统方法进行高中地理课堂教学，大量时间会滥在板书、板画、挂图、演示等“泥潭”中，看似忙忙碌碌，实则顾此失彼，无法有效组织课堂教学，而且学生空挡时间太长，学习目标不明，无所事事，就导致整节课教学事倍功半。恰恰多媒体手段会在备课时提前将大量的板书、图像等准备好，在课堂教学中充分运用，整个教学过程凝聚起学生的注意力，让他们在课堂上全身心地动起来，积极参与探究活动，增强学习兴趣，提高教学效率。同时，也从课堂教学“泥潭”中解放了教师，节约出许多宝贵时间，可以较多地设置堂课相关的典型习题，真正做到精讲多练，讲练结合，有助于提升学生高考应试能力，很大程度上弥补了高中地理课堂教学传统方法的不足。
二、 运用多媒体手段辅助高中地理课堂教学应该注意的问题
（一） 多媒体手段与传统方法紧密结合进行教学，就会优势互补，相得益彰。传统方法教学传承了几千年，已去其糟粕，取其精华，对学生预习阅读自学、课程重难点知识的板书展示强调和课堂小结起到重要作用。在高中地理课堂中运用多媒体教学，虽然优势明显，但只能是辅助手段，决不能替代传统教学方法。教师课堂教学更不能被多媒体手段“牵着鼻子走”，为赶时髦而只注重其形式，整节课全过程、所有课全学期都运用多媒体。我们只有把多媒体手段与传统方法紧密结合进行高中地理课堂教学，就会优势互补，相得益彰，那教学效果就能“锦上添花”。
（二） 通过虚心借鉴、积极培训、自学实践等形式，提高多媒体手段辅助教学能力。教师必须通过参加各类优质课活动，向他人虚心借鉴学习多媒体；积极主动参加各级别继续教育，培训多媒体；借助网络、书籍自学研修，进行课堂教学实践多媒体。只有这样，我们就会熟练掌握下载、编辑、PPT制作、地理图像绘制与转换、FIANSHD动画制作、截图截频等多媒体综合系统基本技术，才能自如运用多媒体手段辅助高中地理课堂教学，优化教学过程，提高课堂效率。
总之，要优化高中地理课堂教学，提高课堂效果，就得恰当运用多媒体手段辅助教学，同时，也要处理好多媒体与传统方法教学的关系。人们常说“红花虽好，也要绿叶陪衬”。我们教师只有勤奋努力做好技能高超的“园丁”，才能借多媒体的“花”，献给高中地理课堂教学的“佛”。
作者简介：杨志贤，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第一中学。
关键词：多媒体手段；优化；高中地理课堂教学；传统方法
在新高考和新课改背景下的高中地理课堂教学中，仅凭传统、单一的教学手段，已经很难适应新课标对地理教学的要求，既影响教学目标任务的完成，也不利于教学效果的实现和学生地理核心素养的培养。教师应该恰当运用多媒体手段辅助教学，就能把学生课堂上单纯的听觉能力转化为听觉、视觉、触觉等多方面综合能力，教学中更多地提供给学生合作探究的平台，进而充分调动起学生学习的积极性和主动性，使学生从消极被动到积极主动接受地理知识，就能极大地优化教学过程，促进完成教学目标任务，提高课堂教学效果。
一、 结合高中地理学科特点，运用多媒体手段辅助教学，优化课堂效果
（一） 转换图像，变静为动，化抽象成具体，让复杂变简单。现行人教版高中地理教材中的地球运动、大气运动（天气与气候）、海水运动、地质构造运动、自然灾害活动等许多知识点之所以成为课堂教学的“拦路虎”，就是因为解读这些知识点的课本插图是平面的、静态的，如果课堂教学中仅用传统教学形式只能使教师“哀声”，学生“叹气”。只要我们实时、恰当地运用多媒体，利用动画、视频、影像等手段，通过图像转换，可变静为动，变平面为立体，就把抽象复杂的难题具体简单化，优化了教师课堂教学过程，增强了学生学习的积极性和主动性，深化了课堂教学效果，巧妙地解决了高中地理课堂教学中传统教学手段的不足。
（二） 增加课堂容量，丰富教学内容，拓展知识视野。首先，新课标高中地理教材以案例教学为线索，需要教师引导学生通过大量的活动探究过程得出基本地理规律和原理，这就要求教学中展示丰富多彩的地理素材，设置高质量的探究活动，自然而然地会增加课堂容量。很显然传统教学方法的板书、读写、讲述、勾画无法满足这样的教学要求，而教师合理运用多媒体手段辅助教学，会起到事半功倍的效果。其次，高中地理与其他学科知识紧密交叉联系，只有运用多媒体手段才能大量引入非本学科的地理课堂，作为案例教学的丰富素材内容，这样，既完成了高中地理课堂教学的“三维”目标任务，又拓展了學生的知识视野，促使他们形成正确的人生观、世界观、地球观，为“立德树人”的教育总目标打下坚实的基础。
（三） 节约课堂时间，完成讲练结合，提高应试能力。教师只用传统方法进行高中地理课堂教学，大量时间会滥在板书、板画、挂图、演示等“泥潭”中，看似忙忙碌碌，实则顾此失彼，无法有效组织课堂教学，而且学生空挡时间太长，学习目标不明，无所事事，就导致整节课教学事倍功半。恰恰多媒体手段会在备课时提前将大量的板书、图像等准备好，在课堂教学中充分运用，整个教学过程凝聚起学生的注意力，让他们在课堂上全身心地动起来，积极参与探究活动，增强学习兴趣，提高教学效率。同时，也从课堂教学“泥潭”中解放了教师，节约出许多宝贵时间，可以较多地设置堂课相关的典型习题，真正做到精讲多练，讲练结合，有助于提升学生高考应试能力，很大程度上弥补了高中地理课堂教学传统方法的不足。
二、 运用多媒体手段辅助高中地理课堂教学应该注意的问题
（一） 多媒体手段与传统方法紧密结合进行教学，就会优势互补，相得益彰。传统方法教学传承了几千年，已去其糟粕，取其精华，对学生预习阅读自学、课程重难点知识的板书展示强调和课堂小结起到重要作用。在高中地理课堂中运用多媒体教学，虽然优势明显，但只能是辅助手段，决不能替代传统教学方法。教师课堂教学更不能被多媒体手段“牵着鼻子走”，为赶时髦而只注重其形式，整节课全过程、所有课全学期都运用多媒体。我们只有把多媒体手段与传统方法紧密结合进行高中地理课堂教学，就会优势互补，相得益彰，那教学效果就能“锦上添花”。
（二） 通过虚心借鉴、积极培训、自学实践等形式，提高多媒体手段辅助教学能力。教师必须通过参加各类优质课活动，向他人虚心借鉴学习多媒体；积极主动参加各级别继续教育，培训多媒体；借助网络、书籍自学研修，进行课堂教学实践多媒体。只有这样，我们就会熟练掌握下载、编辑、PPT制作、地理图像绘制与转换、FIANSHD动画制作、截图截频等多媒体综合系统基本技术，才能自如运用多媒体手段辅助高中地理课堂教学，优化教学过程，提高课堂效率。
总之，要优化高中地理课堂教学，提高课堂效果，就得恰当运用多媒体手段辅助教学，同时，也要处理好多媒体与传统方法教学的关系。人们常说“红花虽好，也要绿叶陪衬”。我们教师只有勤奋努力做好技能高超的“园丁”，才能借多媒体的“花”，献给高中地理课堂教学的“佛”。
作者简介：杨志贤，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第一中学。