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“病从口入,祸从口出”。也许是语文老师兼班主任双重身份的缘故,笔者发现许多学生之间的冲突、师生之间的误解以及学生与家长之间的矛盾,很多时候都是因为学生不善口语交际引起的。
《语文课程标准》在总目标中指出,语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。同时在阶段目标中也提出了明确、具体的要求。另外从现实需要出发,提高学生口语交际水平都显得相当重要,因为,口语交际能力是21世纪人才的必备素质。
君不见:国际争论、谈判桌上,语言可以化干戈为玉帛,免遭战祸;商业谈判,巧于辞令,可以打通贸易渠道,广开财源;一席恳谈,可使绝望者重燃生活的希望、丧失者再度立志、岐途者悬崖勒马。
然而,语文教学实践中“重读写,轻听说”却是不争的事实。这除了与部分教师未从理论上认识到听说训练对口语交际能力的重要性有关外,还与教材因素有关,教材中虽有口语交际的内容,但不系统,而且在实际教学中缺乏可操作性。在目前还没有专门的针对学生的口语交际选编教材的情况下,我们语文教师怎么办?其实我们不妨把目光再次投向课本,许多课文给我们提供了口语交际的范例。用心挖掘,一定会受益良多。本文略举几例,权作抛砖引玉。
一.正确组织语言,话不在多而在精
[课本回放]
九年级上册《陈涉世家》
尉剑挺,广起夺而杀尉,陈胜佐之,并杀两尉。召令徒属曰:“公等遇雨,皆已失期,失期当斩。藉弟令毋斩,而戍死者固十六七。且壮士不死即已,死即举大名耳。王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰:“敬受命。”
[在线解读]
秦末陈胜、吴广发动的大泽乡起义,是一次名彪青史的壮举,它是我国历史上第一次农民大起义,而发起者陈胜的鼓动性演讲只有短短46个字。这46个字可以说是字字珠玑,极富鼓动性。首先指出戍渔阳的九百人,已经陷入绝境,“皆已失期,失期当斩。”就算朝廷不追究“失期”之过,而戍守者“死者固十六七。”横竖是一死,大家已没有其它选择,造反起义或许还有一线生机,就算是死,也是“壮士”,也是为“举大名”而死,死得其所,死得英雄。最后一句更有鼓动性,“王侯将相宁有种乎?”如果成功了,我们不仅可以“翻身农奴把歌唱”,还可以当王当侯,出将入相,建功立业,封妻荫子。话说到这个份上,可以说是说到人的心坎上去了,这种失败了无所谓——反正不造反也是死——而成功了却前途大好的美事当然人人愿意干啦。所以“徒属皆曰:‘敬受命。’”
[课文启示]
话不宜多,而在于“精”,画龙点睛的妙语,就如同“秤砣虽小压千斤”一样,能在关键时刻发挥极为重要的作用。
二.选择合适的说话方式,讲究说话的技巧
1.赞美别人的闪光点
[课本回放]
七年级下册《社戏》
我点一点头,说道,“好。”
“豆可中吃呢?”
我又点一点头,说道,“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆,就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我,说“小小年纪便有见识,将来一定要中状元。姑奶奶,你的福气是可以写包票的了。”
[在线解读]
“我”随口一句礼貌性的称赞“很好”,竟然让六一公公激动得将大拇指一翘,得意起来,夸“我”“真是大市镇里出来的读过书的人”,夸“我”“识货”,而且还送了一大碗罗汉豆给“母亲和我吃”,这到底是为什么?恐怕就在于“我”夸六一公公的豆“很好。”这一称赞夸到了六一公公最得意的事情上。六一公公作为一个农民,种出好庄稼是他引以为傲的事情,就正如一个警察侦破了一件疑难案件,一个教师教出了一批好学生一样,他能从别人的赞美中体会到一种成就感。“我”无心的一句“很好”,正好夸到点子上,夸到六一公公的心坎上去了。
[课文启示]
不要吝啬自己的赞美。赞美别人如同赠人玫瑰,你把花儿送给别人时,自己也浑身散发着花香。酒逢知己千杯少,赞美得当情更浓,真诚地赞美一个人的闪光点,可以使你更好地与对方相处。
2.要委婉暗示,“忠言”不再逆耳
[课本回放]
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》
于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”
[在线解读]
“伴君如伴虎”,给君王提意见是一件很麻烦的事,如果不慎触怒“龙颜”,那可是要掉脑袋的。然邹忌一番进谏,不仅让齐威王举手称“善”,而且让齐王广开言路,修明了政治,这除了齐威王勇于纳谏之外,也与邹忌高明的进谏技巧分不开。
首先,邹忌并没有直接提意见,而是转了个弯,从自己与徐公比美的切身经历说起,指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因,就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。接着,才慢慢切入主题,拿齐王的地位和自己进行比较,先大大地把齐王吹捧了一番——“宫妇左右莫不私王”、“朝廷之臣莫不畏王”、“四境之内莫不有求于王”,这里实际上在进行一个类比,我邹忌比您齐王地位低多了,尚且受到蒙蔽,那么您呢?水到渠成,顺理成章地得出了“王之蔽甚矣”的结论,尽情尽理,既让齐王面子上有光,又深以为然。聪明的臣僚总是会看准对象,直话不直说,说话会拐弯儿,委婉地表达自己的意思。
[课文启示]
批评别人、给别人提意见,直话直说容易激起别人的愤恨。说话时如果能绕个弯儿,给自己的语言裹上一层“糖衣”,别人一定会高高兴兴地接受你的意见。
三.把握说话的神情语气,妙用体态语言
[课本回放]
1.八年级下册《我的母亲》
我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我的慈母。
2.八年级下册《再塑生命》
我觉得有脚步向我走来,我以为是母亲,立刻伸出双手。可是,一个陌生人握住了我的首,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
[在线解读]
爱是什么?是寒风中的一杯热茶,是酷暑中的一缕清风,是成功时对你竖起的大拇指,更是伤心时搭在你肩上的那一双温暖的手。年幼的胡适感受到母亲的爱,生活在黑暗而又无声的世界中的海伦·凯勒,性情孤僻,她能感受到安妮·莎莉文老师的爱,全在于那一舔,全在于那紧紧的一个拥抱。爱无形却有形,得体的体态语言,传递的内容有时比有声语言更丰富。
[课文启示]
有人曾经说,人格魅力是人的内在魅力,行为举止是人的外在魅力。得体的体态语言在人际交往中往往能起到无声胜有声的作用。
当然,初中语文教材中蕴含的口语交际素材还有很多,还有待我们进一步去挖掘探寻,如果在我们的课堂教学中不但能培养学生的阅读和写作能力,还能够适时指导学生进行口语交际,训练这将是一举多得的事情,何乐而不为?
参考资料:
1.《语文课堂教学艺术漫谈》孙春成编著(语文出版社出版1998年7月第1版)
2.《中学生交际课间操》朱华贤著 (百花文艺出版社2004年5月第1版)
3.《这样说话最讨人喜欢》付红梅、珲云编著 (中国华侨出版社2007年5月第1版)
刘成兵,教师,现居广东东莞。
《语文课程标准》在总目标中指出,语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。同时在阶段目标中也提出了明确、具体的要求。另外从现实需要出发,提高学生口语交际水平都显得相当重要,因为,口语交际能力是21世纪人才的必备素质。
君不见:国际争论、谈判桌上,语言可以化干戈为玉帛,免遭战祸;商业谈判,巧于辞令,可以打通贸易渠道,广开财源;一席恳谈,可使绝望者重燃生活的希望、丧失者再度立志、岐途者悬崖勒马。
然而,语文教学实践中“重读写,轻听说”却是不争的事实。这除了与部分教师未从理论上认识到听说训练对口语交际能力的重要性有关外,还与教材因素有关,教材中虽有口语交际的内容,但不系统,而且在实际教学中缺乏可操作性。在目前还没有专门的针对学生的口语交际选编教材的情况下,我们语文教师怎么办?其实我们不妨把目光再次投向课本,许多课文给我们提供了口语交际的范例。用心挖掘,一定会受益良多。本文略举几例,权作抛砖引玉。
一.正确组织语言,话不在多而在精
[课本回放]
九年级上册《陈涉世家》
尉剑挺,广起夺而杀尉,陈胜佐之,并杀两尉。召令徒属曰:“公等遇雨,皆已失期,失期当斩。藉弟令毋斩,而戍死者固十六七。且壮士不死即已,死即举大名耳。王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰:“敬受命。”
[在线解读]
秦末陈胜、吴广发动的大泽乡起义,是一次名彪青史的壮举,它是我国历史上第一次农民大起义,而发起者陈胜的鼓动性演讲只有短短46个字。这46个字可以说是字字珠玑,极富鼓动性。首先指出戍渔阳的九百人,已经陷入绝境,“皆已失期,失期当斩。”就算朝廷不追究“失期”之过,而戍守者“死者固十六七。”横竖是一死,大家已没有其它选择,造反起义或许还有一线生机,就算是死,也是“壮士”,也是为“举大名”而死,死得其所,死得英雄。最后一句更有鼓动性,“王侯将相宁有种乎?”如果成功了,我们不仅可以“翻身农奴把歌唱”,还可以当王当侯,出将入相,建功立业,封妻荫子。话说到这个份上,可以说是说到人的心坎上去了,这种失败了无所谓——反正不造反也是死——而成功了却前途大好的美事当然人人愿意干啦。所以“徒属皆曰:‘敬受命。’”
[课文启示]
话不宜多,而在于“精”,画龙点睛的妙语,就如同“秤砣虽小压千斤”一样,能在关键时刻发挥极为重要的作用。
二.选择合适的说话方式,讲究说话的技巧
1.赞美别人的闪光点
[课本回放]
七年级下册《社戏》
我点一点头,说道,“好。”
“豆可中吃呢?”
我又点一点头,说道,“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆,就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我,说“小小年纪便有见识,将来一定要中状元。姑奶奶,你的福气是可以写包票的了。”
[在线解读]
“我”随口一句礼貌性的称赞“很好”,竟然让六一公公激动得将大拇指一翘,得意起来,夸“我”“真是大市镇里出来的读过书的人”,夸“我”“识货”,而且还送了一大碗罗汉豆给“母亲和我吃”,这到底是为什么?恐怕就在于“我”夸六一公公的豆“很好。”这一称赞夸到了六一公公最得意的事情上。六一公公作为一个农民,种出好庄稼是他引以为傲的事情,就正如一个警察侦破了一件疑难案件,一个教师教出了一批好学生一样,他能从别人的赞美中体会到一种成就感。“我”无心的一句“很好”,正好夸到点子上,夸到六一公公的心坎上去了。
[课文启示]
不要吝啬自己的赞美。赞美别人如同赠人玫瑰,你把花儿送给别人时,自己也浑身散发着花香。酒逢知己千杯少,赞美得当情更浓,真诚地赞美一个人的闪光点,可以使你更好地与对方相处。
2.要委婉暗示,“忠言”不再逆耳
[课本回放]
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》
于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”
[在线解读]
“伴君如伴虎”,给君王提意见是一件很麻烦的事,如果不慎触怒“龙颜”,那可是要掉脑袋的。然邹忌一番进谏,不仅让齐威王举手称“善”,而且让齐王广开言路,修明了政治,这除了齐威王勇于纳谏之外,也与邹忌高明的进谏技巧分不开。
首先,邹忌并没有直接提意见,而是转了个弯,从自己与徐公比美的切身经历说起,指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因,就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。接着,才慢慢切入主题,拿齐王的地位和自己进行比较,先大大地把齐王吹捧了一番——“宫妇左右莫不私王”、“朝廷之臣莫不畏王”、“四境之内莫不有求于王”,这里实际上在进行一个类比,我邹忌比您齐王地位低多了,尚且受到蒙蔽,那么您呢?水到渠成,顺理成章地得出了“王之蔽甚矣”的结论,尽情尽理,既让齐王面子上有光,又深以为然。聪明的臣僚总是会看准对象,直话不直说,说话会拐弯儿,委婉地表达自己的意思。
[课文启示]
批评别人、给别人提意见,直话直说容易激起别人的愤恨。说话时如果能绕个弯儿,给自己的语言裹上一层“糖衣”,别人一定会高高兴兴地接受你的意见。
三.把握说话的神情语气,妙用体态语言
[课本回放]
1.八年级下册《我的母亲》
我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我的慈母。
2.八年级下册《再塑生命》
我觉得有脚步向我走来,我以为是母亲,立刻伸出双手。可是,一个陌生人握住了我的首,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
[在线解读]
爱是什么?是寒风中的一杯热茶,是酷暑中的一缕清风,是成功时对你竖起的大拇指,更是伤心时搭在你肩上的那一双温暖的手。年幼的胡适感受到母亲的爱,生活在黑暗而又无声的世界中的海伦·凯勒,性情孤僻,她能感受到安妮·莎莉文老师的爱,全在于那一舔,全在于那紧紧的一个拥抱。爱无形却有形,得体的体态语言,传递的内容有时比有声语言更丰富。
[课文启示]
有人曾经说,人格魅力是人的内在魅力,行为举止是人的外在魅力。得体的体态语言在人际交往中往往能起到无声胜有声的作用。
当然,初中语文教材中蕴含的口语交际素材还有很多,还有待我们进一步去挖掘探寻,如果在我们的课堂教学中不但能培养学生的阅读和写作能力,还能够适时指导学生进行口语交际,训练这将是一举多得的事情,何乐而不为?
参考资料:
1.《语文课堂教学艺术漫谈》孙春成编著(语文出版社出版1998年7月第1版)
2.《中学生交际课间操》朱华贤著 (百花文艺出版社2004年5月第1版)
3.《这样说话最讨人喜欢》付红梅、珲云编著 (中国华侨出版社2007年5月第1版)
刘成兵,教师,现居广东东莞。