论文部分内容阅读
[摘要]当前幼儿园的玩具和儿童的兴趣爱好间存在一定距离。自制玩具可以很好解决儿童个体差异与实践教学之间的矛盾。通过自制玩具，儿童可以进行积极的探索活动，达到自我实现；自制玩具活动是自主游戏的重要补充形式。还可以丰富幼儿园教育活动形式，促进幼儿的身心健康发展。
[关键词]幼儿；自制玩具；价值
[中图分类号]G619.29 [文献标识码]B [文章编号]1005-1074(2008)09-0200-01
玩具对于幼儿的健康发展意义重大，不止是幼儿游戏活动不可替代的道具，更可以促进幼儿智力的发展，动作技能的娴熟等。但当前幼儿园活动区的玩具固然丰富多样，可是也存在针对性不强的缺憾。大部分玩具都不是为每一个儿童量身定做的，儿童的兴趣爱好和购买玩具之间存在着一定的距离。由于当前儿童玩具大部分为购买所得，很少有自己动手制作的玩具。因此自制玩具的作用和价值就显得更加珍贵。而自制玩具一定按照自己的兴趣和愿望实现的，也就是自己独一无二的玩具，最适合的玩具。因此自制玩具可以很好地解决儿童个体差异与实践教学之间的矛盾，满足幼儿的自主性、丰富幼儿园的教学活动。
1 自制玩具活动是自我实现的需要
童年的快乐是无法复演的。在自制玩具活动中儿童成为全部游戏活动过程的组织者，能够充分地体会到创造的快乐。自己的兴趣目标可以通过亲手实现。高峰体验带来的巨大快乐，这是购买玩具所无法替代的过程。根据马斯洛的观点，人生发展中最高的需要就是自我实现。儿童世界的自我实现与成人在形式上可能会有所区别，但是意义是一样的。在制作玩具的过程中，儿童成为制作过程的主人翁，这样无形中拓宽了儿童游戏活动的途径和形式。儿童可以在游戏活动中按照自己的意志规划玩具的任何一个环节，包括形状、颜色、大小等等。比如在用纸板搭建城堡的时候，儿童可以根据字的兴趣来选择大一点的体积，因为他想把玩具人物放到里面去睡觉。而且城堡要和自己喜欢的迪斯尼魔法城堡一样，圆圆的屋顶之上还要有一个高高的塔尖。而颜色则要涂成自己最喜欢的奶油黄的颜色。在这个过程中，儿童的自主性得到充分的发挥。在自制玩具活动中，儿童可以进行积极的探索活动。他们会发现在搭建城堡时，用铁丝来固定支架是最好的材料，而屋顶则要用胶布去加固才不容易错位，并且这样更轻巧，也更美观。在自制三棱镜的玩具活动中，儿童会发现随着角度和光线的变化，镜筒里的图片等会发生奇妙的变化。而且可以根据自己的爱好更换不同的材料放进去。发现更多的乐趣。探索的过程就是思维创造性发展的过程，是智力和认知的发展过程。皮亚杰提出儿童思维发展来源于操作活动，而且儿童智力发展的第一个阶段就是感知运动阶段。活动过程是儿童与环境相互作用的过程，是经验获得的过程，是同、顺应、平衡具体实现的过程。这些外部操作活动可以引起内部认知结构的变化。自制玩具活动可以在更大的程度上调动儿童的积极性、主动性。
2 自制玩具活动是自主游戏的重要补充形式
自制玩具活动作为一种自主游戏的形式，可以为幼儿园组织自主游戏活动提供具体直接的帮助。其实自制玩具过程也可以不局限与独自游戏。通过教师的引导和帮助，群体性合作游戏也可以进行。比如教师组织儿童举行“森林运动会”，让每个小朋友用材料制作一个小动物的头饰，设计场景，然后进行比赛。这样在教师的指导下，通过自制玩具活动就可以轻松的进行自主游戏活动。这样的游戏活动可以避免儿童各自为“戏”。
自制玩具活动过程有别于儿童放任自流的嬉戏和打闹，避免自主游戏活动中教师最担心的一个问题——幼儿在“自主游戏”中漫无目的的随意性活动。自制玩具活动是有目的、有计划的活动形式，设计者就是儿童自己。这种游戏活动可以为教师组织自主游戏提供帮助，顺利进行。儿童的自制玩具可能并不是多么精致，多么复杂，或者是多么具有创造力，可关键是不管多么破的一个玩具都是儿童自己的劳动结果，儿童都会十分珍惜、喜爱。爱因斯坦制作小板凳的故事相信大家都知道，再破都是自己的劳动成果。自制玩具的过程是最重要的，因为在这个过程中儿童可以体验到创造的快乐。
3 自制玩具活动丰富幼儿园教育活动形式
首先，在玩具的数量和种类上有了一个突破。幼儿园活动区中的玩具大部分都是从市场上直接购买所得，花费大量资金；更新周期较长，久而久之容易使儿童丧失兴趣，失去了使用价值。种类单一的情况凸现出来。自制玩具可以成为储备库存，大量的自制玩具可以为儿童选取玩具时提供更多的空间。其次，自制玩具在环境保护、节约资源等方面进行直接具体的教育。自制玩具可以利用废旧材料，变废为宝，充分发挥身边材料的作用。同时让儿童在利用废旧材料过程中，直接体会到材料的价值和作用，懂得珍惜和利用材料。从这个意义上讲自制玩具活动丰富了教育途径和形式，打破了原来口头说教、单调枯燥的教育活动，使得教育途径和形式更加丰富多彩，也更加生动直接，更好的达到教育目的。蒙台梭利指出，儿童的发展过程中拥有生理胚胎和心理胚胎(精神胚胎)。生理胚胎可以依照自然发展的顺序，提供给足够的营养就可以获得健全的发展。而心理胚胎的发展同样需要“精神养料”来维持。由于儿童的心理具有一种吸收性心智，所以他们可以主动吸取周围环境中提供的经验和刺激。通过开发自制玩具，就可以以适当的方式、适当的途径和在适当的场合，向儿童提供了适当的刺激和经验，为儿童心理胚胎的发展提供了必要的精神养料，促使其健康积极的发展。
[关键词]幼儿；自制玩具；价值
[中图分类号]G619.29 [文献标识码]B [文章编号]1005-1074(2008)09-0200-01
玩具对于幼儿的健康发展意义重大，不止是幼儿游戏活动不可替代的道具，更可以促进幼儿智力的发展，动作技能的娴熟等。但当前幼儿园活动区的玩具固然丰富多样，可是也存在针对性不强的缺憾。大部分玩具都不是为每一个儿童量身定做的，儿童的兴趣爱好和购买玩具之间存在着一定的距离。由于当前儿童玩具大部分为购买所得，很少有自己动手制作的玩具。因此自制玩具的作用和价值就显得更加珍贵。而自制玩具一定按照自己的兴趣和愿望实现的，也就是自己独一无二的玩具，最适合的玩具。因此自制玩具可以很好地解决儿童个体差异与实践教学之间的矛盾，满足幼儿的自主性、丰富幼儿园的教学活动。
1 自制玩具活动是自我实现的需要
童年的快乐是无法复演的。在自制玩具活动中儿童成为全部游戏活动过程的组织者，能够充分地体会到创造的快乐。自己的兴趣目标可以通过亲手实现。高峰体验带来的巨大快乐，这是购买玩具所无法替代的过程。根据马斯洛的观点，人生发展中最高的需要就是自我实现。儿童世界的自我实现与成人在形式上可能会有所区别，但是意义是一样的。在制作玩具的过程中，儿童成为制作过程的主人翁，这样无形中拓宽了儿童游戏活动的途径和形式。儿童可以在游戏活动中按照自己的意志规划玩具的任何一个环节，包括形状、颜色、大小等等。比如在用纸板搭建城堡的时候，儿童可以根据字的兴趣来选择大一点的体积，因为他想把玩具人物放到里面去睡觉。而且城堡要和自己喜欢的迪斯尼魔法城堡一样，圆圆的屋顶之上还要有一个高高的塔尖。而颜色则要涂成自己最喜欢的奶油黄的颜色。在这个过程中，儿童的自主性得到充分的发挥。在自制玩具活动中，儿童可以进行积极的探索活动。他们会发现在搭建城堡时，用铁丝来固定支架是最好的材料，而屋顶则要用胶布去加固才不容易错位，并且这样更轻巧，也更美观。在自制三棱镜的玩具活动中，儿童会发现随着角度和光线的变化，镜筒里的图片等会发生奇妙的变化。而且可以根据自己的爱好更换不同的材料放进去。发现更多的乐趣。探索的过程就是思维创造性发展的过程，是智力和认知的发展过程。皮亚杰提出儿童思维发展来源于操作活动，而且儿童智力发展的第一个阶段就是感知运动阶段。活动过程是儿童与环境相互作用的过程，是经验获得的过程，是同、顺应、平衡具体实现的过程。这些外部操作活动可以引起内部认知结构的变化。自制玩具活动可以在更大的程度上调动儿童的积极性、主动性。
2 自制玩具活动是自主游戏的重要补充形式
自制玩具活动作为一种自主游戏的形式，可以为幼儿园组织自主游戏活动提供具体直接的帮助。其实自制玩具过程也可以不局限与独自游戏。通过教师的引导和帮助，群体性合作游戏也可以进行。比如教师组织儿童举行“森林运动会”，让每个小朋友用材料制作一个小动物的头饰，设计场景，然后进行比赛。这样在教师的指导下，通过自制玩具活动就可以轻松的进行自主游戏活动。这样的游戏活动可以避免儿童各自为“戏”。
自制玩具活动过程有别于儿童放任自流的嬉戏和打闹，避免自主游戏活动中教师最担心的一个问题——幼儿在“自主游戏”中漫无目的的随意性活动。自制玩具活动是有目的、有计划的活动形式，设计者就是儿童自己。这种游戏活动可以为教师组织自主游戏提供帮助，顺利进行。儿童的自制玩具可能并不是多么精致，多么复杂，或者是多么具有创造力，可关键是不管多么破的一个玩具都是儿童自己的劳动结果，儿童都会十分珍惜、喜爱。爱因斯坦制作小板凳的故事相信大家都知道，再破都是自己的劳动成果。自制玩具的过程是最重要的，因为在这个过程中儿童可以体验到创造的快乐。
3 自制玩具活动丰富幼儿园教育活动形式
首先，在玩具的数量和种类上有了一个突破。幼儿园活动区中的玩具大部分都是从市场上直接购买所得，花费大量资金；更新周期较长，久而久之容易使儿童丧失兴趣，失去了使用价值。种类单一的情况凸现出来。自制玩具可以成为储备库存，大量的自制玩具可以为儿童选取玩具时提供更多的空间。其次，自制玩具在环境保护、节约资源等方面进行直接具体的教育。自制玩具可以利用废旧材料，变废为宝，充分发挥身边材料的作用。同时让儿童在利用废旧材料过程中，直接体会到材料的价值和作用，懂得珍惜和利用材料。从这个意义上讲自制玩具活动丰富了教育途径和形式，打破了原来口头说教、单调枯燥的教育活动，使得教育途径和形式更加丰富多彩，也更加生动直接，更好的达到教育目的。蒙台梭利指出，儿童的发展过程中拥有生理胚胎和心理胚胎(精神胚胎)。生理胚胎可以依照自然发展的顺序，提供给足够的营养就可以获得健全的发展。而心理胚胎的发展同样需要“精神养料”来维持。由于儿童的心理具有一种吸收性心智，所以他们可以主动吸取周围环境中提供的经验和刺激。通过开发自制玩具，就可以以适当的方式、适当的途径和在适当的场合，向儿童提供了适当的刺激和经验，为儿童心理胚胎的发展提供了必要的精神养料，促使其健康积极的发展。