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【摘 要】通过对高职院校英语教学长时间的观察，笔者发现如何提高学生英语学习的兴趣是值得探索的重要问题，而提高教学质量则是提高学生学习兴趣之本。本文就如何提高英语教学质量提出了些许见解。
【关键词】学习兴趣；英语；教师；学生
一、实行按成绩分班，分级教学的“滚动制”，调动学生学习英语的积极性
分级教学就是学生按水平入级学习。传统意义上，我们的班级都属于自然班，学生水平参差不齐，想“跑”的学生无法“跑”，“走不动”的学生跟着“拖”，经过一段时间的“环境适应”，基础好的学生“跑”的劲头都没有了，基础差的学生“拖得气喘吁吁”，有的干脆“躺”下来混日子。在这样缺乏激励机制的环境里，学生的学习动力不足，进取精神不强。因此，不管教师怎样想办法调动他们的学习积极性，总是难以得到相应的回报。
近年来，各高职院校均进行英语应用能力等级考试，而且通过率呈上升趋势，不过，突破进展不够。这与没有实行按成绩分班的分级教学不无关系。按自然班使用分级教学的做法，不仅使教师难以帮助基础差、但愿学，并且可以学好的学生，而且压抑了基础好的学生的学习积极性，同时易使基础中等的学生产生一种盲目的“安全感”，结果落伍的也大有人在。按成绩分班的分级教学“滚动制”，有利于基础差的学生认清形势、正视差距、增强危机意识，在教师的帮助下，加大步伐、奋起直追。它也有利于基础好的学生，使他们充分发挥学习潜能，在新的环境中，锐意进取、再创佳绩。它还利于基础中等的学生，这些学生在“滚”分类制的作用下不敢高枕无忧，形势迫使他们踏踏实实的学，争取向上“滚动”，以求真正的安全。
二、教会学习方法，让学生在做中学、学中用，从而激发学习英语的兴趣
1．在英语课堂教学中，教师不仅要引导学生想学，而且也要教会学生去学，让学生掌握正确的学习方法，即着重教会学生会听、会想、会用。（1）会听，是学习的基础，就是要教会学生的听课方法。教师应首先让学生了解自己教学的特点及本学科的特殊性，让学生在听课中抓住重点、听懂难点、记下疑点、理解要点。（2）会想，是学习的指南，就是教会学生会思考。教师要善于引导学生在已知范围内进行纵向思考，横向思考，空间思考，综合思考等方法进行比较，分析、推理、判断，将所学到的知识加以升华。（3）会用，是学习的目的，就是教会学生分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，注重引导学生将所学的知识与实际相结合逐步提高他们分析问题和解决问题的能力。
2．就公共英语教学自身而言，我觉得有些方法还是可行的：（1）课前10分钟的利用。青少年学生好奇心强，求知欲强，而且有自己独立的见解。利用课前10分钟左右，用英语讲一些报刊杂志上的趣闻、轶事或简短的新闻以吸引学生的注意力，也可要求学生在听完一则小故事或一件事后，发表自己的看法，这既培养了学生的听力、理解力，也培养了学生的表述能力。（2）讲授内容要精、深、避免面面俱到。将一些学生一看就懂或要求一般了解的内容，作为自学内容。将一些学生学过的内容要总结、归类，作为复习。对新的授课内容要突出重点、解决难点，同时要有一定的深度，不要使学生感到容易枯燥、乏味、困倦，要采取灵活多变的办法调动学生的积极性，激发其兴趣。（3）适当补充一些课外知识。学生兴趣越强烈，对学科学习越浓厚，学习驱动力就越强。因此在教学中，应结合内容适当增加一些课外知识。另外，也可以结合课文内容，向学生介绍其他国家，地区的风土人情，生活方式，宗教信仰以及文化教育等各方面的知识。这样一来，一方面扩大了学生的知识面；另一方面也在无形中集中了学生的注意力。（4）采用多种形式开展第二课堂活动。公共英语课堂时数少，实践机会有限。为弥补这一不足，可以采取多种形式开设第二课堂，或布置课外阅读任务，尤其要求学生利用寒暑假进行阅读实践，或利用学校有线广播，播放一些校园英语节目，营造英语氛围；或定期举行全体学生阅读或听力竞赛，除奖励优胜者之外，将竞赛成绩作为平时成绩的考核部分；或开设专题讲座，开拓学生视野，提高学生的学习兴趣，从而弥补课堂教学的遗缺，将学生的知识系统化。（5）鼓励学生在口语交际时，尽量在中文句子里充带一些英文单词或词组，以锻炼学生说外语的习惯。近年来，在日常会话中夹带某个英文单词或词组已经不是什么新鲜事了，特别是在年轻人及学生中，你会经常听到这样的句子：“Sorry，我来迟了。”，“Ok，我今晚不去了。”等等。在书面语中夹带英语也随处可见，数不胜数。在钱钟书的《围城》中，就多见这种情况，这种中英混血表达法的语言现象，何不暂且称之“新时代的洋泾浜”——这当然不是以前遭人厌恶的混杂语，而是新时期的新事物。它能满足那些好奇者说英语的欲望，推动了英语学习。
参考文献
[1]蔡凌云.如何提高学生学习英语的兴趣[J].宿州教育学院学报．2005(1)：131～132
[2]邵瑶宇.英语学习兴趣谈[J].中国科技信息．2005(10)：355
[3]黄丽相.英语教学中如何激发学生兴趣[J].广西教育．2005(1)：72
【关键词】学习兴趣；英语；教师；学生
一、实行按成绩分班，分级教学的“滚动制”，调动学生学习英语的积极性
分级教学就是学生按水平入级学习。传统意义上，我们的班级都属于自然班，学生水平参差不齐，想“跑”的学生无法“跑”，“走不动”的学生跟着“拖”，经过一段时间的“环境适应”，基础好的学生“跑”的劲头都没有了，基础差的学生“拖得气喘吁吁”，有的干脆“躺”下来混日子。在这样缺乏激励机制的环境里，学生的学习动力不足，进取精神不强。因此，不管教师怎样想办法调动他们的学习积极性，总是难以得到相应的回报。
近年来，各高职院校均进行英语应用能力等级考试，而且通过率呈上升趋势，不过，突破进展不够。这与没有实行按成绩分班的分级教学不无关系。按自然班使用分级教学的做法，不仅使教师难以帮助基础差、但愿学，并且可以学好的学生，而且压抑了基础好的学生的学习积极性，同时易使基础中等的学生产生一种盲目的“安全感”，结果落伍的也大有人在。按成绩分班的分级教学“滚动制”，有利于基础差的学生认清形势、正视差距、增强危机意识，在教师的帮助下，加大步伐、奋起直追。它也有利于基础好的学生，使他们充分发挥学习潜能，在新的环境中，锐意进取、再创佳绩。它还利于基础中等的学生，这些学生在“滚”分类制的作用下不敢高枕无忧，形势迫使他们踏踏实实的学，争取向上“滚动”，以求真正的安全。
二、教会学习方法，让学生在做中学、学中用，从而激发学习英语的兴趣
1．在英语课堂教学中，教师不仅要引导学生想学，而且也要教会学生去学，让学生掌握正确的学习方法，即着重教会学生会听、会想、会用。（1）会听，是学习的基础，就是要教会学生的听课方法。教师应首先让学生了解自己教学的特点及本学科的特殊性，让学生在听课中抓住重点、听懂难点、记下疑点、理解要点。（2）会想，是学习的指南，就是教会学生会思考。教师要善于引导学生在已知范围内进行纵向思考，横向思考，空间思考，综合思考等方法进行比较，分析、推理、判断，将所学到的知识加以升华。（3）会用，是学习的目的，就是教会学生分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，注重引导学生将所学的知识与实际相结合逐步提高他们分析问题和解决问题的能力。
2．就公共英语教学自身而言，我觉得有些方法还是可行的：（1）课前10分钟的利用。青少年学生好奇心强，求知欲强，而且有自己独立的见解。利用课前10分钟左右，用英语讲一些报刊杂志上的趣闻、轶事或简短的新闻以吸引学生的注意力，也可要求学生在听完一则小故事或一件事后，发表自己的看法，这既培养了学生的听力、理解力，也培养了学生的表述能力。（2）讲授内容要精、深、避免面面俱到。将一些学生一看就懂或要求一般了解的内容，作为自学内容。将一些学生学过的内容要总结、归类，作为复习。对新的授课内容要突出重点、解决难点，同时要有一定的深度，不要使学生感到容易枯燥、乏味、困倦，要采取灵活多变的办法调动学生的积极性，激发其兴趣。（3）适当补充一些课外知识。学生兴趣越强烈，对学科学习越浓厚，学习驱动力就越强。因此在教学中，应结合内容适当增加一些课外知识。另外，也可以结合课文内容，向学生介绍其他国家，地区的风土人情，生活方式，宗教信仰以及文化教育等各方面的知识。这样一来，一方面扩大了学生的知识面；另一方面也在无形中集中了学生的注意力。（4）采用多种形式开展第二课堂活动。公共英语课堂时数少，实践机会有限。为弥补这一不足，可以采取多种形式开设第二课堂，或布置课外阅读任务，尤其要求学生利用寒暑假进行阅读实践，或利用学校有线广播，播放一些校园英语节目，营造英语氛围；或定期举行全体学生阅读或听力竞赛，除奖励优胜者之外，将竞赛成绩作为平时成绩的考核部分；或开设专题讲座，开拓学生视野，提高学生的学习兴趣，从而弥补课堂教学的遗缺，将学生的知识系统化。（5）鼓励学生在口语交际时，尽量在中文句子里充带一些英文单词或词组，以锻炼学生说外语的习惯。近年来，在日常会话中夹带某个英文单词或词组已经不是什么新鲜事了，特别是在年轻人及学生中，你会经常听到这样的句子：“Sorry，我来迟了。”，“Ok，我今晚不去了。”等等。在书面语中夹带英语也随处可见，数不胜数。在钱钟书的《围城》中，就多见这种情况，这种中英混血表达法的语言现象，何不暂且称之“新时代的洋泾浜”——这当然不是以前遭人厌恶的混杂语，而是新时期的新事物。它能满足那些好奇者说英语的欲望，推动了英语学习。
参考文献
[1]蔡凌云.如何提高学生学习英语的兴趣[J].宿州教育学院学报．2005(1)：131～132
[2]邵瑶宇.英语学习兴趣谈[J].中国科技信息．2005(10)：355
[3]黄丽相.英语教学中如何激发学生兴趣[J].广西教育．2005(1)：72