如果想有效开展高中物理的教学，需要培养学生的学习兴趣和自我效能感，要在教学方法，学生的学习方法以及内容呈现等各个方面进行改革创新，有效地促进学生主动学习和高效学习。要注意加强培养学生的物理学科核心素养，促进学生综合素质的发展，让他们既能够学到物理知识，又能学会物理的方法，增强他们社会适应的综合能力。
　　新课程改革不断取得新的成果，素质教育让我们越来越深切地认识到，学生综合素质发展對于国家和民族进步具有重要意义。要重视学生综合素养的培育，在高中物理学科的教学中，特别重视学生的物理学科核心素养的培养，不能只关注学生的考试成绩，要采用综合的评价手段，促进学生综合素质提高。
　　物理在中学教育中具有重要的地位，它体现了世界万物的运动规律，比如抛物线运动、圆周运动等。无数物理学家通过多年的研究和探索，发现了很多物理规律，帮助人们更好地了解很多生活中的现象。中学生学习物理的目的，就是让他们掌握基本的物理知识，在将来有解决现实问题的能力。所以，有效的高中物理教学活动，要开展教学改革工作，让学生学会物理学的规律，学会物理学的方法。
　　一、组织合作学习，促进学生自觉意识
　　为了构建有效的高中物理课堂教学，教师要对教学模式进行探索和创新，要充分学习有关的理论方法和技术，充分尊重学生的主体性，给学生提供自主建构的学习资源和环境。
　　高中物理教师要围绕学生自主学习能力的发展，提供适合学生在丰富的环境刺激条件中进行知识建构的资源。引入合作学习的模式，不仅能够让学生学习的主动性增强，而且能够充分发挥学生之间以及教师和学生之间的互相促进作用，能够开阔学生的思路，帮助学生在理解学科知识，建构知识体系的过程中，学会采用更多的视角，灵活应对方法知识的变通。一般来说，合作学习需要完成的任务，是具有一定难度的问题。就个人来说，完成时间长，任务量比较大，所以，通过合作学习充分将合作小组内部的动力和资源挖掘出来，从而更好更快地完成学习任务。因此，要综合具体的学科内容和学生掌握的水平进行任务设计，让合作学习的作用更加充分地得到发挥。
　　二、高中物理教师要善于提问，激发学生学习动力
　　教育心理学研究表明，对于很多需要学生在今后的工作和生活中灵活应用的知识与技能，教师要在教学的过程中采用启发、引导等方式，鼓励学生进行主动发现和建构式的学习。
　　传统的教师讲授法，对很多高中物理知识和技能的掌握来说，并不是最佳的选择。综合考量时间和效率，教师可以将引导启发的方法融入学科教学中。尤其在课上可以通过设计问题的方式引导学生去发现问题的本质，让学生总结其中的规律。这种方法给了学生思考的时间，因此，在学习中，学生能够更为广泛灵活地激活相关的知识内容。这对学生综合素质的发展来说，物理学科知识体系建构都是非常必要的。学习是一个学生主动建构的过程。这个过程需要老师的辅助，需要老师站在更专业的角度，给予指导和引领，所以，高中物理教师不能越俎代庖，要摆正自己的角色定位，重点激发学生发挥主体作用，让学生们对自己的物理学科学习负起责任，提高自我价值，增强内部的学习动力，在遇到困难的时候，敢于勇往直前，战胜困难。
　　三、尊重学生个体差异，完善学生知识体系
　　学生在学习方法、智力水平、反应速度、生活习惯等各个方面都有差异，所以，在成绩上也会存在不同的层次水平，这就要求教师要尊重学生的个体差异，采用更有针对性的个性化教学方法和计划，帮助每个层次的学生提高成绩，增强物理学科学习的动力。
　　班级中那些成绩好的学生，学习动力是最强的，他们基础好，反应灵活，教师可以给他们提供训练物理综合素养的学习材料，对他们提出更高的要求。成绩差的学生，学习动力不足，积极性较弱，教师也要给他们更多的关注，帮助这些学生查缺补漏，找到成绩落后的具体原因，鼓励他们迎难而上，结合自己在物理学科的不足和差距，主动补充知识模块中的缺失，让自己的物理学科知识体系越来越完善。教师要帮助他们在物理学科的学习中，训练更加灵活的思维和能力。
　　综上所述，高中物理教师要围绕有效教学的顺利开展目标进行改革创新，加强教师与学生之间的沟通，了解学情，丰富学生的学习资源，提供足够的指导，鼓励学生自主学习和探究发现的学习，让每一位高中学生都能够在物理学科的学习中，增强自己的核心素养，提高知识技能的掌握水平；将激发学生的主体作用，作为提高高中物理教学有效性的基础途径。