【摘 要】“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发幼儿活动的欲望，支持幼儿活动的进行。教师要充分利用绘画活动促进幼儿个性和创造力的发展。
　　【关键词】幼儿 绘画 创造力 兴趣培养
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.205
　　繪画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，绘画活动是孩子们较喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性和创造力的发展呢？
　　一、转变教师自身的教育观念是前提
　　教师要在绘画中培养幼儿的创造力。首先要转变陈舊的教育观念，要适应教育的发展，要符合幼儿的年龄特点，不能一味地追求幼儿的绘画作品画的像不像、好不好。我们应该在绘画教学中把培养幼儿的创造力放在首位，实施创造教育，让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现，努力拓展他们的创造思维，最大限度的挖掘孩子的创造潜能。教师要改变原有的教学观念：只有教师灌输的东西才是正确的，幼儿的学习被控制在“你听我说，你示范，我模仿”的过程中，然而幼儿的创造性往往就是在探讨、讲叙中表现出来的。所以说教师在绘画教学中培养幼儿的想象力，首先要转变自己的教育观念，改变灌输式教学方法，主张幼儿表现自己的想法，并引导幼儿用绘画的方法加以表现。
　　二、让兴趣成为幼儿创造的基础
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发幼儿活动的欲望，支持幼儿活动的进行。幼儿年龄小，无意注意占优势，对感兴趣的事能积极的参与，对不感兴趣的是则产生消极的态度，而创造需要一种积极心态，没有兴趣，创造则无从谈起，因此，要充分发挥幼儿创造性，首先必须使幼儿产生兴趣，包括活动本身的兴趣和创造的兴趣。
　　以往教学中我常常过分强调幼儿绘画的基本功、技能技巧的训练，压抑了幼儿学习绘画的兴趣。通过渐渐的实践后明白了：幼儿美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术的教育，培养孩子的兴趣，开发孩子的智力，拓宽孩子的视野，提高孩子的艺术修养和审美观。因此，我们应该激发幼儿对学习绘画的兴趣，并且使这种兴趣转化成持久的情感态度。幼儿对绘画的学习由被动转变为主动后，注意力会集中和持久，从而能大大的提高他们的观察能力和审美能力，在观察的同时欣赏美，从而培养他们的创造能力。
　　三、善于捕捉幼儿创造性行为，正确引导幼儿创造
　　幼儿“胡乱涂抹”一阵后，这张画在成人看来是很难入眼，但在孩子的心中。这仍是世间最美妙的作品。这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，希望得到成人的肯定与赞赏。因此，教师在评价幼儿作品时，应注重孩子的创作过程，对孩子的作品予以肯定的评价，鼓励他们创作的勇气。
　　在绘画教学中，教师积极的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，让孩子们在快乐与成功的感激起他们创作的信心。
　　一次在组织大班的线描画《神奇的海底世界》活动中，我引导幼儿讨论了许多关于海底世界的有趣事情，引导孩子们讨论海底的一些动物和生物。然后要求幼儿根据自己所说所想的，进行自由命题绘画，小朋友都很感兴趣地画了起来。在活动的过程中，只见平日里不爱言谈的殷瑜婷小朋友又坐着一动不动的，我走了过去，耐心的询问道：“你怎么不画了？”她看看图画，又看看我，嘴里却不坑一声，我从画中找到了原因，原来是因为将鱼画得太上面了，画在了空中和白云连成了一片，在孩子们的经验中，鱼应该生活在水中，这就成了她的难题，我灵机一动，表扬道：“哦，原来瑜婷在画鱼儿跳跃比赛，这条鱼跳的最高是吗，真好！”瑜婷那紧绷的脸立马露出了笑脸，手上的画笔又开始动了起来。
　　四、家园一致培养孩子的创造力
　　家长对孩子作品的评价缺乏正确的方法，基本上以好不好看、像不像为标准。不懂得用孩子充满稚气的眼光去赏析幼儿的作品，偏离了评价幼儿绘画的初衷。幼儿的绘画不只是对客体的形象表现，也是通过其对客观世界的观察理解，以自己的方式用画笔去表现对这个世界的认识的一种艺术手段。所以教师要教会家长赏读幼儿的作品，用赞赏的目光评价幼儿的作品。避免家长当着孩子的面夸奖别的孩子，指责自己的孩子笨的现象。
　　总之，我们应坚持在绘画教学中把培养幼儿创造力放在首位，事实创造教育，让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现，努力拓展他们的创造力，最大限度地挖掘了孩子们的创造潜能。