“双差生”这里是指成绩差、品德差的学生。“差生”班班有、校校有,其区别只是多寡、层次不同而已。“差生”的存在是每一位教师无法回避的一种客观现实。预防和转化“差生”,是全面提高教育教学质量的关键。尤其是在全面推行素质教育的今天,转差工作显得尤为重要。
　　“双差生”通常由于种种原因,没有树立正确的人生观,思想品德不规范,没有养成良好的学习习惯,学习成绩差,动手能力不强,没有自信心,更谈不上创新意识和创新精神。但老师不能忽视他们,而要努力地帮助他们,下面我就对“双差生”的教育谈谈自己的感受。
　　一、加强思想品德教育,树立正确的人生观
　　对“双差生”进行素质教育,首先要进行思想品德教育,帮助“双差生”树立正确的人生观,教他们如何做人,如何做一个高素质的人。
　　进行思想品德教育,第一要进行法纪教育,教育他们做一个守法公民,帮助他们明辨是非,正确识别什么是真善美,什么是假恶丑。同时要求他们“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。从小事做起,从点点滴滴做起,培养他们成为遵纪守法对社会有益的合格市民、合格公民。第二要进行集体主义教育。集体主义教育就是要学生形成集体主义观点,学会关心集体、助人为乐,还要善于在集体中生活。
　　“双差生”之所以差,最根本的原因是他们没有奋斗目标,没有学习动力,没有正确的人生观。因此,帮助他们胸怀崇高理想,树立远大目标,激发他们的学习动力是首要任务。
　　二、发现闪光点,找回丢失的自信心
　　人最可怕的是连自己都不相信,许多“双差生”由于各种原因,做什么事情都没有自信心,总有一种“我不如人”、“我不行”的低人一等的自卑心理。因此,帮助“双差生”找回丢失的自信心是素质教育的重要一环。
　　每一个人都有长处,都有这样那样的优点,我们要发现“双差生”的闪光点,及时给予鼓励,帮助“双差生”找回丢失的自尊心,树立自信心,相信自己的学习能力,相信自己的创新潜力,相信自己只要努力都会成功,从而激发他们的进取精神,打消他们“我不行”的低人一等的自卑心理,激发他们的“进取”精神。
　　三、培养学习兴趣,克服畏难情绪
　　兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是痛苦的学习,是没有效率的学习。许多学习成绩差的学生,一提到学习就头疼,一提到学习就产生畏难情绪,一个重要的原因就是对学习不感兴趣。
　　培养学习兴趣,可以利用现代化多媒体手段调动学生各种视觉、听觉、触觉等感官进行直观教学,可以从最简单操作实验开始,让学生体会到成功的喜悦,培养学习兴趣,激发学生主动学习的兴趣,克服他们害怕学习的情绪。
　　四、掌握科学的学习方法,培养良好的学习习惯
　　在学习方面没有捷径可走,但有正确的学习方法。授人以鱼,不如授人以渔;给学生知识,不如先教学生获取知识的方法。掌握科学正确的学习方法,就等于找到了学习的“金钥匙”,可以极大地提高学习效率,达到“事半功倍”的效果。
　　注重学生自学成才能力的培养,养成自学成才习惯。我国教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教。”要让学生不仅学会,而且“会学”。“会学”就是要使学生掌握读书、解题、思考、分析等具体的学法,从而用手中的钥匙去开启智慧的大门。这种培养学法的方法,对学生一生都是有用的,因此,在课堂教学中,要摆正学生主体地位和教师主导地位的双边合作。千万不能采用填鸭式的满堂灌,而要根据学科特点,尽量让学生多动手动脚、动口动脑,让学生学会发现问题—解决问题—找出解决问题的办法,养成勤学、乐学、会学的良好习惯。
　　五、加强技能训练,增强创新意识
　　素质教育是全方位的能力教育,学习不是目的,通过学习除了培养学生的学习能力外,还应培养学生的是非判断能力、组织能力、语言文字表达能力、沟通能力、冲突解决能力、避害能力、动手操作能力、知识应用能力及团结协作和社会活动能力。
　　培养学生的学习能力、自学意识,使学生学会学习,这不但会提高学生在校期间的学习效率和学习成绩,而且有助于学生走上社会自我学习新知识。
　　六、增强创新意识,培养创新能力
　　1.充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样,在班级管理中学生也是主体,我们应明确以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。一切措施、条件都要为学生的全面发展和个性张扬而选择设计。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中。
　　2.积极创设创新氛围。创新教育不是竞争性教育,而是合作性教育,是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风,以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生,让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气,积极鼓励学生去探索,选择新途径和新方法处理问题,善于激发学生不断创新的欲望和需要,促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。
　　3.提倡学生的质疑。提出一个疑问,就是创造的开始。提倡学生质疑,能培养学生既尊重教师,又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神,使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到三点:(1)鼓励学生对管理质疑,激活学生的生活热情和内在潜能。(2)鼓励学生的求异思维。求异思维是一种不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式,本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此,教师应为他们提供施展管理才能的创造空间,锻炼、培养学生的求异能力。(3)鼓励学生敢于打破“常规”,敢于标“新”立“异”,敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼,使学生的创新意识得以升华。
　　总的来说,情感是学生学好知识的“催化剂”,在由“知”到“行”的过程中起着中介作用,也是教师打开学生心灵的一把金钥匙,掌握了它,就架起了沟通师生关系的新桥梁,也缩短了师生之间的差距,更有利于使“双差生”各方面得到全面发展。