有一个谜语想请你猜一猜：你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。这是什么？你可能会说这是一面镜子！但我却要说这是生活。是呀，生活是人生的一次经历，是人生存过程中的各项活动的总和，它有着多样的形态、丰富的情绪。对于我们教育工作者来说，生活还有一层意义——生活还是教育。作为陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”他还指出，“生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。”
　　所以说我们在生活，就是在教育，想要教育好幼儿就要先学会生活。因为教育的最终目的就是让孩子们学会生活，并且好好生活。孩子们的亲身经历、亲身体验，会使得他们学得更快，印象更深。下面我就一些实例来谈一谈我在生活教育中的一些感触。
　　一、是好生活就是好教育
　　教育与现代社会生活的联系很密切。“好生活”不只是物质意义上的优越生活，而应该是正确的生活习惯、科学的生活观念下的生活，涉及到人的衣食住行。就拿“食”来说，对于踏入幼儿园的小朋友们来说，每个阶段在“食”方面都有不同的挑战——小班需要自己独立吃饭；中班需要自己独立剥虾、吐鱼骨；大班需要使用筷子吃饭并保持桌面的整洁。而这些习惯的养成也与幼儿的生活息息相关。
　　电影《洋妞到我家》有这么一个桥段：洋保姆娜塔莉带皮皮跟邻居家的小朋友一起玩，吃东西的时候鱼刺卡在了喉咙里面，皮皮因此住进了医院，皮妈和娜塔莉在教育理念上的矛盾终于被激化，彻底地爆发了。
　　皮妈：都怪你都怪你！
　　娜塔莉：我有责任，可你的更大。
　　皮妈：你再说一遍？
　　娜塔莉：开开四岁就已经会吐骨头了，皮皮五岁都不会，你的过度保护使得她的能力差，所以这是你的问题。
　　皮妈：你还狡辩，你滚，你滚！……
　　娜塔莉带着失落，一个人去找工作，她准备赚钱作为偿还皮皮的医疗费，可是互惠生是不允许打工的，违法的娜塔莉就要被遣送回国了，此时的皮妈已然原谅了娜塔莉，她也意识到自己有很多地方做的不够，于是帮助娜塔莉顺利度过了难关继续留在了中国。
　　这反映出的是我们的家长在幼儿的生活中过于的保护，致使幼儿丧失了应有的生活能力，这是“好生活”吗？显然不是，所以它只会是“坏教育”，使我们的幼儿丧失自我生存能力的“坏教育”。身为我们幼儿园膳食委员会的一员，我深有体会。每次在讨论幼儿食谱的时候，当说到要配带鱼或是虾，总有老师会觉得这很麻烦，我也是其中一员。因为小朋友都不会吃，很怕卡骨头等等，这时我们能做的不是逃避，而是给予家长合理化的建议，并且在幼儿园生活中给予幼儿就餐上的时候以及多多锻炼的机会，从而学到如上吃鱼吐骨头或是剥虾的本领。
　　由此更可以看出什么是“好生活”，不是优越的生活条件，绝对安全的生活环境，而是能让幼儿能拥有好好生活在社会上的各种技能、各种习惯、各种观念的生活。
　　二、是认真的生活，就是认真的教育
　　“认真的生活”是一个对待生活的态度问题，它影响到每个人良好品德的形成。对于我们幼儿园的小朋友来说，那就是在生活中认真做好每一件事，特别是值日工作培养了幼儿的责任心。
　　在我们班的植物角，有小朋友们带的草莓、薄荷、火龙果、吊兰和一些不知名的小花，还有我们的老师带的小麦种子、韭菜、土豆。种类可多了，孩子们也特别喜欢去观察照顾。在每个植物的花盆上我们都标注了它们的名字和生长习性，这样孩子们就知道了该如何照顾它们了。他们的心情带着期待、带着渴盼、充满兴奋。每天早上来园的第一件事就是去给他们自己的植物浇浇水、除除草、晒晒太阳等等。看着它们发芽，开花，结果甚至枯萎，看看它们每天都有什么变化。在这个过程中，孩子们的观察能力提高了，并且这也是一次见证生命成长的宝贵的机会。
　　有一天有个小朋友兴奋的发现我们的土豆苗上开花了，一朵白白的小花上还带这一点点紫，凑近一闻还有淡淡的香气，连我也是第一次见到，和孩子们一样很兴奋地在观察。又过了一段时间，他们又细心地发现种植土豆的牛奶盒鼓了起来，于是我们一起把它们挖了出来，在里面发现了很多小土豆，生命真是神奇。这只是一个缩影，在日常生活中，我们还会锻炼孩子们的生活能力，如：擦桌子，摆餐具，端饭菜、叠衣服，叠被子等等。在劳动的过程中，我们发现孩子们并不会觉得累就拒绝或者懈怠，相反的是他们很渴望做这些，这些工作让他们觉得自己好厉害，什么都能做。这也许和他们在家里没有这样的机会有关吧，你会发现，交给他们的任务他们会做得特别认真细致，有时甚至比我们老师都做得仔细。也许他们不是不会，而是没有机会去展示自己。
　　三、是合理的生活就是合理的教育
　　对于“合理的生活”，我的理解是思想上乐观、物质上简约，生活应该科学、正确。举个例子来说，我们班有一个小男孩，他极度害羞，却总喜欢缠在一些小女孩身后，跟着却又不敢一起玩。在与妈妈的沟通和平时生活的观察中，我们也了解到了这个小男孩平时都喜欢一些公主类的娃娃或是一些BlingBling 的小玩意。在一次的下午活动时间，某个被苦苦缠着的小女孩终于忍不住向我打了小报告。
　　女孩：老师，xxx一直缠着我，可是我不喜欢他碰我。
　　我：那你知道他为什么老是喜欢跟着你吗？
　　女孩摇了摇头。
　　我接着说：老师悄悄告诉你一个小秘密，他呀喜欢漂亮的东西，之前老是穿了漂亮的裙子他也喜欢围着我，那你现在知道为什么了嗎？
　　女孩害羞地点了点头：因为我漂亮。
　　我：对呀，那你现在愿意和他做朋友吗？他太害羞了，不敢和你们说，但是你们可以带带他好吗？
　　女孩听了高兴的离开了，接下来的游戏中，我也欣喜地发现了那个小男孩也终于找到了他的小伙伴。
　　幼儿的想法是单纯的，只要你引导他用合理的想法去思考每件事都有一个更加乐观的结局。
　　诚然，陶行知先生的生活教育还不止这些，就像他说的“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”就让我们好好挖掘“生活”这一宝贵的教育资源，把各种教育内容与幼儿现实生活联系起来，寓教育于生活、于游戏之中，促进幼儿身心和谐健康发展，为幼儿终身发展奠定基础。