摘 要：阅读能力在高中英语学习中非常重要，有“得阅读者得天下”的说法。尽管如此，很多教师在平时的教学中，在课堂上只注重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握，在整个的教学过程忽视了阅读，教学效果不佳。对于英语基础薄弱，英语学习兴趣淡薄的学生来说，如何提高阅读能力是个值得探究的问题。本文就高中英语课外阅读的必要性、阅读材料的选择、课外阅读的开展和技巧做简单探讨。
　　关键词：高中英语；课外阅读；简写英文小说
　　普通高中英语课程标准强调了英语阅读的重要性，而且在教学目标中对高中英语阅读目标作了具体明确的描述，并提出了侧重培养阅读能力的要求。从近几年高考阅读理解部分看，阅读量有继续加大加难的趋势，高考要求学生增加阅读面、扩大词汇量、提高阅读速度，具备一定的语篇领悟能力和语言信息解读能力等。因此，加强英语阅读教学，指导学生课外强化阅读能力的提高，扩大词汇量，提高英语阅读教学质量是英语教育者和英语学习者共同关心和探讨的问题，是新课程改革形势下工作的重中之重。
　　当前国内外学者对英语阅读教学的研究不少，我们也一直在研究学习。但现状是我校的大部分学生基础差，底子薄，对英语阅读缺乏兴趣，阅读目的不明确，词汇量少，在英语阅读方面的能力比较欠缺。教师也是以做阅读理解代替阅读训练，找出综合模拟题就让学生训练，阅读材料选择局限于各地的模拟考题，训练缺乏方法指导，练后缺乏跟踪补救。总体来说，教师对提高学生的阅读能力缺乏系统而有效的策略。
　　在长期的探索研究过程中，我在想是否可以通过课外阅读活动促进英语学习。既然学生觉得英语课枯燥无味，那么如果把英语文章当作故事来读，当作一种纯欣赏性的活动来做，学生是不是有兴趣呢？
　　农村高中生大多是没有课外阅读习惯的。高一入校后，我们指导学生读英语小笑话、漫画、学习辅导报上的小资讯，诵读新概念英语的简短美文。这些笑话、资讯、美文，有趣而且简单，并且贴近生活，能引起学生的兴趣。
　　学期初，在与学生交流并做了调查问卷之后，我发现大多数的学生对阅读英文小说是感兴趣的。首先，兴趣是最好的教师。简写后的小说语言难度降低，同时又配有汉语释义。阅读这些书可以激发学生的学习兴趣，让学生了解作品的文化背景知识，并能训练学生快速阅读的能力和总结摘要提高英语表达的能力。英语教师都比较推崇“书虫系列”及一些文学名著的简写本。高中阶段与教材配套的英语读本也是极好的阅读材料。
　　阅读活动开始后，如何保证数量提高质量，确实让学生享受5元钱能读50本书甚或更多书的快乐，确实从读书中收获、提高呢？
　　一、营造阅读大环境，使学生置身于英语读物的海洋
　　我校提倡语文、英语“海量阅读”，在开设阅读课的同时，也在极力倡导师生捐书，创设班级图书角、走廊阅读书橱、征集优秀读书笔记与手抄报。一系列的活动下来，人人想读书，处处有书读，慢慢形成热爱读书的风气。
　　二、保证读书有时间，使学生享受读书的过程
　　除了英语课，我们也专门开设英语阅读课，保障学生的阅读时间。让学生选择自己喜欢的读物，在每天的晚饭后，在每个周六的自习，自由阅读，自由笔记，形式不拘一格，空间也不要求统一，教室里、操场上，学生在浩瀚的书海中自由地畅游。
　　三、指导读书求方法，使学生读有技巧，读有进步
　　读书数量是很重要的，但只求数量不求质量，通过课外阅读来提高学生的英语阅读能力也是很难的。有的教师鼓励学生比比看谁读的文章多，读的本数多，谁做的笔记多，学生也就求“量”不求“质”，应付教师，难以激发课外阅读的兴趣，更不会养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读方法。相反，学生在自由的时间、自由的空间，发自内心地自由阅读，合理利用工具书，扫清阅读障碍，做好读书笔记，了解故事梗概，积累丰富的语言材料，就会为以后语言的有效输出奠定基础。
　　四、展示读书有成果，使学生品味读书的喜悦
　　学生在阅读时，要对阅读读物的情况做好记录。阅读后，从标题、内容梗概、精彩语言、阅读推荐指数（一到五颗星）等几个方面向其他同学进行介绍。学生把自己喜欢的篇章、段落或读书心得写下来，教师在班级创设“读书园地”或“展示乐园”。在实际的教学过程中，我们还设计了课前3分钟让学生到讲台前进行读书汇报，我们称之为class report。每天的这个环节都是学生盼望的，展示风采的时刻是让教师震撼的，也是让学生自己所骄傲的。
　　阅读是一种人与书心灵对话的过程。当然课外阅读的习惯不是一朝一夕就可以养成的，课外阅读的收效更不是立竿见影的。作为学生的领路人，教师不但要培养学生良好的阅读能力，还要培养学生良好的阅读习惯，绝不能三天打鱼、两天晒网。教师要不断鼓励，不断辅导，让学生在不断的阅读中发现更多美好的东西，并且让他们坚信，只要坚持不懈地读下去，广泛而丰富地读下去，一定会在英语阅读中有所突破，直至如蛹化蝶，振翅欲翔。