【摘 要】
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随着世界形式多极化、文化多元化、社会信息多样化的深入发展,中国特色社会主义进入新时代,学校课程文化建构的价值被追寻和探索.学校课程文化从内在本质分析,涵盖物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个主要方面,建设合理有效的学校课程文化体系,对学校课程文化的发展具有极其重要的意义.越来越多的人希望能重新审视课程与文化的关系、不断引导学校向前发展、落实课程文化融入中小学教材编写;实现学校课程文化,强调学校课程中国化,处理好学校课程多元性与主导性的关系;最重要的是重视人格化,努力建设合理且系统的学校课程文化体系,
【机 构】
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宁夏大学教育学院;宁夏军宏技工学校
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随着世界形式多极化、文化多元化、社会信息多样化的深入发展,中国特色社会主义进入新时代,学校课程文化建构的价值被追寻和探索.学校课程文化从内在本质分析,涵盖物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个主要方面,建设合理有效的学校课程文化体系,对学校课程文化的发展具有极其重要的意义.越来越多的人希望能重新审视课程与文化的关系、不断引导学校向前发展、落实课程文化融入中小学教材编写;实现学校课程文化,强调学校课程中国化,处理好学校课程多元性与主导性的关系;最重要的是重视人格化,努力建设合理且系统的学校课程文化体系,从而提升教学质量,培养符合国家教育方针的新时代文化人.
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