摘要：数学概念教学是小学数学教学中的重要部分，概念是抽象的，这和小学生的思维相矛盾，这就成为教学中的一个难点。怎样让学生更好地理解和应用数学概念，值得数学教师认真思考和探讨。
　　关键词：数学概念；小学；问题
　　一、小学数学概念教學中存在的一些问题
　　新课程实施以来，传统教学模式逐步被高效课堂替代。小组合作探究的学习方式在课堂上被大量运用，激发了学生学习数学的主动性。不过，在数学教学中对数学概念的教学仍旧存在很多问题，主要表现在以下几个方面：
　　1.对概念的引入太过简单粗暴
　　数学概念是非常抽象的。大部分教师在课堂教学中，直接给出一个新的概念，先让学生背会，然后用练习题检测其掌握情况。这样的教学方式使得学生对数学概念的理解和掌握过于仓促，记得快忘得也快。
　　2.不重视概念的应用
　　部分教师觉得学生只要把概念背会了，也就会用了。实际上学生只是记住了概念，而不会灵活运用，解决实际问题。在引入数学概念之后，部分教师没有通过具体例子说明概念的本质，没有让学生认识概念的原型，没有激发他们的好奇心以及探索的欲望，学生自然不会在生活中应用。如果学生对新概念的理解不够透彻，其学习效果会大打折扣。学生吃的永远是“夹生饭”，这会影响其以后的学习。
　　二、如何有效进行概念教学
　　1.注重新概念的有效引入
　　数学概念是很抽象的，所以教师在引入新概念教学时一定要注重吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，要从学生的认知水平和实际情况出发，顺其自然，不能直接给出。教师还要让学生觉得概念的引入合情合理，易于理解，为接下来的教学创造良好开端。
　　概念的引入，一般有两种途径：一种是从数学概念的形成过程入手，一种是从解决实际问题入手。例如在教学人教版四年级下册“认识小数”一课时，先创设给某位学生测量身高和体重的情境，让学生直观地认识小数的产生过程，从而引出课题。接着出示超市里用小数标示的商品的价格等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，激发学生学习数学的兴趣。
　　2.认清概念本质
　　认清概念本质，就是要认清包含在定义中的关键词。所以在概念教学中，只阐明概念的实际意义是不够的，还应挖掘其本质和内在联系，对其进行全面分析，只有这样才能使学生准确理解概念。例如，分数的基本性质是分数的分子与分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。教师在教学过程中，一定要让学生明确理解“同时乘或除以”的含义，提醒学生不要忽略“零除外”这个特殊的条件。此外，教师在教学中，可以通过举例说明，或让学生举例验证，从而发现问题。从引入概念到明确概念，再到举出验证的实例，这样一个完整的概念认知的过程就形成了。
　　3.强化应用概念
　　强化应用是巩固和内化概念的主要方法。学生在接触到数学概念以后，一定要通过具体例子，认清概念的本质。教师一定要引导学生利用概念解决数学问题，发现概念在解决问题中的作用。引导学生强化应用概念是数学概念教学最重要的环节，这个环节的成功与否，将直接影响学生对数学概念的巩固以及解决实际问题能力的形成。通过运用概念去认识同类事物，能使学生对概念本质有一定的理解。而通过对问题的思考，能使他们很快地投入对新概念的探索，激发他们的探究欲望，提升其创造力。另外，教师通过学生的错解和反例等来进行展示辨析，有助于学生巩固概念。例如“质数和合数”的教学，教师在引入概念后，可以给出几个数，让学生判断哪个是质数，哪个是合数，让学生总结判断一个数是不是质数或合数的方法。学生通过用概念判断某一事物是否属于其所反映的具体对象，就能更扎实地掌握这一概念。
　　综上所述，在数学概念教学中，一定要注意方法，千万不能让学生死记硬背。只要在思想上对数学概念的教学有足够的认识，明确概念教学的目的，准确把握教学过程，加强练习检测，及时反馈问题，概念教学将会更上一层楼，从而促进数学教学质量的提高。