论文部分内容阅读
摘 要：广州市作为一个国际性都市，英语应用的范围越来越广。如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，是每一位英语教师所需面对的现实问题。
关键词：广州；初中英语；教学
一、广州市初中英语教学存在的主要问题
1、师资结构不合理
当前广州市的很多初中的英语教师师资结构不够合理，通过调查，有一半以上的教师是大专本科以上的学历，有20%的教师是中专学历。这些教师缺少系统的专业知识以及专业的英语教学训练，在教学理念等方面与当下的英语教育教学理念还存在一定的差距。另外，据调查有45%的教师执教年限在5年以下，在实际教学中，这些教师教学经验缺乏，还不能真正把理论融入到实际教学中。
2、教学理念滞后
教学理念仍然以教师的主导教学为主，而学生始终处于被动接受的状态，这使得学生对于英语学习的兴趣不高，学习的动力不够，很难做到用英语进行交流，达到英语学习的英语交流目标。在实际教学中，很少有教师可以做到“以学生为中心”，真正从学生的学习兴趣入手来进行教学，这与新课程标准规定的提倡“以学生为中心”的教学理念极为不符。
3、教学目标单一化、形式化
在当前的应试教育背景下，很多教师都把教学重点放在知识目标上，而忽视了其他方面的能力培养，可见初中英语教学的目标过于单一化和形式化，使得教学内容与教学活动设计脱离了英语教育教学的真正目标，造成英语教学质量难以提高。
4、教学环节缺乏层次
教师设计的教学活动内容大致包括课文讲解，课内指导，教材练习或者做游戏等，但由于学生个体之间学习能力和学习基础的差异，对于教师教授的内容存在接受能力不一的情况，使得教师的教学效果难以体现，学生因为获得的学习成就感不大也对英语学习的兴趣不高。
二、提高广州市初中英语教学质量的对策
1、优化师资结构，全面提高教师综合素质
教师作为英语教学的主要力量，是取得英语教学效果，提高英语教学质量的重要保证。对于教师的引进，教育主管部门和学校应严把招聘关，聘请有经验，具备先进教学理念，并经过系统英语教学训练的优秀教师。同时，除了引进有经验的教师，也应加强对在校教师的培训，对于年轻教师，可形成“传帮带”机制，由资历深、经验丰富的老教师来带年轻教师，如让年轻教师到老教师的课堂听课，学习老教师的授课方法和授课技巧；而老教师可以学习年轻教师所具备的教育理念新的优势。另外，学校应加强对教师的语言基本知识、外语教学法、外语教学理论、英语课堂教学设计等方面知识的培训学习。除此之外，定期选派教师轮流出外深造学习，了解最新的教学动态和教学理念，掌握最新的英语课堂教学的发展情况，吸收先进的教学思想，以此来更好地指导实际教学。
2、转化教学观念，突出学生的主体地位
新课程理念下，教师的角色应从传统的知识传递者的角色转化为是学生学习的组织者、引导者和指导者的角色，把学生作为学习的主体，将课堂的主动权交给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。再者，新课程也倡导改变学生的学习方法与方式，提倡在学生中间开展自主学习、合作探究学习模式，这就要求教师要发挥好“组织者”和“引导者”的角色。因此，教师在课堂中应积极营造良好的宽松的教学氛围，实现民主教学。如在课堂教学中，教师可以对某个新的教点，引入学生们感兴趣的话题让其进行分组讨论，各抒己见，畅所欲言，并由每小组派出代表来总结发言讨论结果，分别阐述各自不同的观点，而教师在其中要发挥组织者和引导者的角色，在学生进行不着边际的讨论或者讨论结束时，应把学生引导和过渡到与教学内容相关的问题上，从而达到讨论教学的真正目的。
3、钻研教材，合理设置教学目标
在设计教学目标前，教师应对学生的起点能力和所希望达到的终点能力有清楚的认识，除了要充分考虑课堂教学的整体效益，还要兼顾学生的个体差异。也就是说所设计的教学目标必须是大多数学生通过自身的努力，通过同伴互助以及教师的引导所能实现的。在考虑培养学生学习知识和技能能力的同时，也应关心学生在学习策略、学习方法和情感文化等方面的发展目标，转化以往单一的以应试为最终目标的学习知识和技能的培养目标。同时，为使教学目标更具操作性和检测性，在设计教学目标时，教师应以学生的个体差异为出发点，针对学生的个体差异设定多重目标。此外，应利用教学的自主性与互动性，向学生征求多样化的学习目标，使得学生的学习需求得到满足，也使得学生感受到自己的主体地位。为使目标的操作性更强，应把总的目标进行细化，设计为具体的行为目标，让学生具有明确的行为执行标准，行为产生的教学条件，行为检测的层级标准等等。
三、结语
总之，广州市初中英语在取得成效的同时，也面临着不少问题。本文旨在更多地了解当前广州市初中英语教学的现状，以期为改善广州市的初中英语教学出谋划策。
参考文献：
[1]史群.浅谈提高初中英语教学质量的方法[J].文理导航(下旬), 2010 (07) .
[2]李爱云.运用激励提高初中英语教学质量[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版), 2009, (04) .
关键词：广州；初中英语；教学
一、广州市初中英语教学存在的主要问题
1、师资结构不合理
当前广州市的很多初中的英语教师师资结构不够合理，通过调查，有一半以上的教师是大专本科以上的学历，有20%的教师是中专学历。这些教师缺少系统的专业知识以及专业的英语教学训练，在教学理念等方面与当下的英语教育教学理念还存在一定的差距。另外，据调查有45%的教师执教年限在5年以下，在实际教学中，这些教师教学经验缺乏，还不能真正把理论融入到实际教学中。
2、教学理念滞后
教学理念仍然以教师的主导教学为主，而学生始终处于被动接受的状态，这使得学生对于英语学习的兴趣不高，学习的动力不够，很难做到用英语进行交流，达到英语学习的英语交流目标。在实际教学中，很少有教师可以做到“以学生为中心”，真正从学生的学习兴趣入手来进行教学，这与新课程标准规定的提倡“以学生为中心”的教学理念极为不符。
3、教学目标单一化、形式化
在当前的应试教育背景下，很多教师都把教学重点放在知识目标上，而忽视了其他方面的能力培养，可见初中英语教学的目标过于单一化和形式化，使得教学内容与教学活动设计脱离了英语教育教学的真正目标，造成英语教学质量难以提高。
4、教学环节缺乏层次
教师设计的教学活动内容大致包括课文讲解，课内指导，教材练习或者做游戏等，但由于学生个体之间学习能力和学习基础的差异，对于教师教授的内容存在接受能力不一的情况，使得教师的教学效果难以体现，学生因为获得的学习成就感不大也对英语学习的兴趣不高。
二、提高广州市初中英语教学质量的对策
1、优化师资结构，全面提高教师综合素质
教师作为英语教学的主要力量，是取得英语教学效果，提高英语教学质量的重要保证。对于教师的引进，教育主管部门和学校应严把招聘关，聘请有经验，具备先进教学理念，并经过系统英语教学训练的优秀教师。同时，除了引进有经验的教师，也应加强对在校教师的培训，对于年轻教师，可形成“传帮带”机制，由资历深、经验丰富的老教师来带年轻教师，如让年轻教师到老教师的课堂听课，学习老教师的授课方法和授课技巧；而老教师可以学习年轻教师所具备的教育理念新的优势。另外，学校应加强对教师的语言基本知识、外语教学法、外语教学理论、英语课堂教学设计等方面知识的培训学习。除此之外，定期选派教师轮流出外深造学习，了解最新的教学动态和教学理念，掌握最新的英语课堂教学的发展情况，吸收先进的教学思想，以此来更好地指导实际教学。
2、转化教学观念，突出学生的主体地位
新课程理念下，教师的角色应从传统的知识传递者的角色转化为是学生学习的组织者、引导者和指导者的角色，把学生作为学习的主体，将课堂的主动权交给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。再者，新课程也倡导改变学生的学习方法与方式，提倡在学生中间开展自主学习、合作探究学习模式，这就要求教师要发挥好“组织者”和“引导者”的角色。因此，教师在课堂中应积极营造良好的宽松的教学氛围，实现民主教学。如在课堂教学中，教师可以对某个新的教点，引入学生们感兴趣的话题让其进行分组讨论，各抒己见，畅所欲言，并由每小组派出代表来总结发言讨论结果，分别阐述各自不同的观点，而教师在其中要发挥组织者和引导者的角色，在学生进行不着边际的讨论或者讨论结束时，应把学生引导和过渡到与教学内容相关的问题上，从而达到讨论教学的真正目的。
3、钻研教材，合理设置教学目标
在设计教学目标前，教师应对学生的起点能力和所希望达到的终点能力有清楚的认识，除了要充分考虑课堂教学的整体效益，还要兼顾学生的个体差异。也就是说所设计的教学目标必须是大多数学生通过自身的努力，通过同伴互助以及教师的引导所能实现的。在考虑培养学生学习知识和技能能力的同时，也应关心学生在学习策略、学习方法和情感文化等方面的发展目标，转化以往单一的以应试为最终目标的学习知识和技能的培养目标。同时，为使教学目标更具操作性和检测性，在设计教学目标时，教师应以学生的个体差异为出发点，针对学生的个体差异设定多重目标。此外，应利用教学的自主性与互动性，向学生征求多样化的学习目标，使得学生的学习需求得到满足，也使得学生感受到自己的主体地位。为使目标的操作性更强，应把总的目标进行细化，设计为具体的行为目标，让学生具有明确的行为执行标准，行为产生的教学条件，行为检测的层级标准等等。
三、结语
总之，广州市初中英语在取得成效的同时，也面临着不少问题。本文旨在更多地了解当前广州市初中英语教学的现状，以期为改善广州市的初中英语教学出谋划策。
参考文献：
[1]史群.浅谈提高初中英语教学质量的方法[J].文理导航(下旬), 2010 (07) .
[2]李爱云.运用激励提高初中英语教学质量[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版), 2009, (04) .