在教育教学工作中,我们做教师的最感到困扰的问题就是后进生的教育问题。一个班级如出现一个或几个后进生,往往就会牵扯我们许多精力。因此,如何关心教育他们,也是我们工作中的一个重要部分。后进生一般在各方面都比较差,缺点和毛病比较多,听到的经常是批评,遇到的是不信任和冷漠的眼光。由于被老师和同学瞧不起,他们的心理上带有一定的创伤,其个性不仅得不到很好的发展,而且还会被扭曲、变形,形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。所以,对于他们更需要教师具有强烈的事业心和责任感,要用爱的春雨去滋润他们的心田。
　　这学期我所任教的班级有一个小男孩,由于长期贪玩儿,处于“淘气包儿”的位置,自卑心理很重。于是“破罐子破摔”,上课总是左顾右盼,不专心听讲。我批评过他好几次,总不见效,和家长沟通也没有什么成效。一个单元学完,我抽空检查了他对英语单词的掌握程度,对于大部分孩子都已非常熟练的单词,他连读都不会。针对这种情况,我请了学习好、责任心强的一名学生做他的小老师,一有空儿就教他学单词。我和他们约定,如果这个小男孩有进步的话,就给他们两个人奖励。一周快结束的时候,当“老师”的学生告诉我,这个小男孩已经会读大部分的单词了!我一听,顿时对他有了信心,当堂课就表扬了他,不仅给他发了嘉奖令,还让全班小朋友为他的进步鼓掌。随后,每堂课我都把简单的问题留给他回答,答对一次就及时表扬一次……渐渐地,我发现他上课不再淘气了,也变得越来越自信了。在本学期的期末考试中,他还得了100分!
　　实际上,我们教师所教的每一个班都存在一定数量学习有困难的孩子。作为教师,我们要努力发现后进生的优点,以表扬为主。后进生难得受到表扬,一旦听到表扬,他们会非常珍惜。多表扬他们,有助于他们全面认识和评价自己,从而增强自信心,鼓起上进的勇气。还要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生,可以组成手拉手互帮互学小组,在学习、生活上关心帮助他们。哲学有云“世上没有两片相同的葉子”,教师所面对的孩子无论是性格、背景还是能力都是各不相同的。有的孩子接受能力强,很快就能接受并消化老师所传授的知识;而有的孩子基础差,或者反应较慢,接受知识就相对滞后。对于后者,教师应该“因材施教”,要加强个别辅导,帮助他们查漏补缺,使他们克服学习上的不良习惯,提高他们学习的积极性,增强他们对学业的信心。作为教师,我们还要从孩子的实际出发,恰当地为孩子确定学习目标并给以切实有效的帮助。在课堂上,我们也应多鼓励他们发表自己对问题的思考和见解。哪怕回答问题时有一点儿闪光点,也要及时充分地表扬他们积极参与的精神。这样,孩子就能通过努力达到他能够实现的目标,获得成功的体验。而成功的体验又会激励孩子继续努力,使他不断进步。我们永远不要对这样的孩子失望,因为每一位孩子都想成才,“淘气包儿”也有自己美好的理想。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的孩子成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”在我们自身的教育实践中不难发现,真正记得教师的往往就是这些“后进生”。这种教育反差告诉我们,对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体,只要我们关怀他们、研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,这些迟开的“花朵”就会淋浴着阳光雨露健康成长。
　　让我们用爱来鼓励他们、用爱来感染他们吧!我相信,如果我们播下春天的希望,一定会看到秋后金黄的收获!