在教学活动中，要以学生为中心，让学生自主参与。而“自主、互助、创新”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，培养学生的主动学习、团结协作、勇于探索的精神。自主是互助、创新的基础、前提，互助是促进自主、创新的形式、途径，创新是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还互为促进，使语文课堂进入到一个新的境界。那么，在语文教学中如何搞好“自主、互助、创新”的学习呢？
　　一、以自学为主体，扩大主动学习面
　　1、培养学生的兴趣，增强主体意识
　　教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。
　　2、改进教学方法，指导学习方法
　　达尔文有一句格言：最有价值的知识是关于方法的知识。培养学生的自主学习还必须在教学中改进教法，指导学法。“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，使学生真正成为学习的主人。引导能充分发挥学生的主体作用，事半功倍、一举两得。
　　3、精心设计课堂提问
　　精心设计对学生理解和掌握有关知识起到重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。
　　二、以同伴互助为手段，发挥合作的作用
　　互助合作交流是现代社会必备的能力。新课程标准中明确提出“合作”二字，而同伴学习是课堂合作的主要形式。
　　互助学习是指学生在为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有这样几方面的要素：积极的互相支持、配合，因而互助学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，因而在教学过程中，采用同伴合作方式，在难点、重点时让学生讨论讨论，在积累资料、练习写作时让学生小组合作进行操作等多方面的实践，有利于学生整体素质的培养。
　　总结起来，同伴互助学习可以取得几种成效。
　　1、让学生学会“相互倾听”以养成合作的积极态度
　　作为组内的一员都可以发表自己的看法，但前提是学会倾听。要倾听表扬之词，又要倾听批评之语或来自他人的建议或疑问。要让学生知道倾听是尊重对方的表现，尊重别人才能让别人尊重你自己。倾听要让学生学会与他人协调学习，学会从同伴处获取信息，采集同伴独特的思维方式与不同的解题方法。
　　2、具备“取信与人”以保证建立积极的同伴关系
　　小组合作的过程，也是成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补增效的过程。成员之间不断相互提醒和修正，同时每个成员都能做到关注他人，经常提出自己的观点与意见。成员之间真诚相待，取信与人。如此，学生在和组员调和的过程中培养了与人平等、和谐相处的习惯，从而学会了如何与人建立积极的伙伴关系。
　　三、以创新为目的，培养主动学习和探索精神
　　1、质疑设悬，激发探究兴趣
　　“学起于思，思源于疑”。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，有助于培养学生的独立思考能力，教师将学生的疑难问题进行梳理，确定出明确的教学目标。如此学生的学习热情很高涨，他们会以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。
　　2、开放课堂，营造创新环境
　　在探究式教学中，要摈弃枯燥的说教和单纯的认知学习，将学生引向自然，引向生活。开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂要以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用文学知识本身的魅力去吸引学生，感染学生。
　　新的教学理念让我认识到教学本质之一是交往。“把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源”。可是，如何实现这种交往？新的课程标准提倡的“自主、合作、探究”性学习是一种比较理想的学习方式。但是，它们之间不是孤立的，而是相互作用的。这就需要教师们努力地探究、实践、操作，不怕失败，不怕旁人的不理解，不断地丰富和完善自主、合作、探究学习的教学实践。