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摘要：情感教育在思想政治课中是很重要的，如何在思想政治课中渗透情感教育，是个值很研究的问题，也是可以探索的问题。在初中思想政治课中，渗透情感教育是必须的，思想政治课来源于生活，来源于生活中的点点滴滴，在思想政治课中的情感教育是极其重要的。
关键字：教育；情感：政治
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0250-01
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可知，我们在初中思想政治课教学中应该注重培养学生的思想感情，在情感教育中起到中介中用，在思想政治课中的情感教育是极其重要的。法国现代著名文学家罗曼.罗兰说的好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师在思想政治课教学中，要从自身做起，把自己的爱奉献到整个课堂中去。而对于初中思想品德课的任务，他不仅是教给学生认识并完善自我，努力战胜自我；积极与他人和谐交往、相处，热情为他人服务；正确认识和适应社会，更要勇于承担社会责任；要增强其认识的能力和分析问题的能力，最主要的是要提高学生的人格情操和思想觉悟水平。基于此，我们在思想政治课中更应该要以情感化之，导以行之。
一、趣味与教学相结合，做到以情动人
在教学中组织开放性的生动活泼的教学活动，以此来调动学生合作学习、自主学习、和探究学习的积极性。使课堂活跃起来，这样师生之间的感情就更容易沟通，情感就会产生共鸣，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感中的导向作用，从而促进教学的进行。
在政治课堂上要以身边的例子做为问题，作为研究的对以及学习的载体，让学生运用所学知识去学习，给讨论。而在这类课堂教学中，这些例子多数是由学生自己举出来的，这样能够充分发挥他们的自主性、创造性和学习的能动性。课上材料有由学生去收集，上课的形式也由他们去决定，老师只能是起到一种引导的作用。调去学生的积极性，让所有的学生都参与进来，从而达预期的教学目的。
二、理论与实践相结合，渗透情感教育
众所周知，无论是那一门课程，对这门课程的深入研究是具有重要的教育价值及教育意义的。才能够就这门课程的性质及特性作出相应的教辅资料出来，才能够推陈出新。如果学生接触的都只是一些看似很平常的一些事、没有创新性的，学生在经历这样的教育过程后，也只是熟悉了一些现成的结论并形成对其确信无疑的心理，这种教育最终只是压抑和控制学生的个性。在教育过程中，忽视了学生个性的发展，那么教育也就变成了无意义的教育，那么更谈不上情感教育，在初中思想政治课中，渗透情感教育是必须，在实践中，充分发挥学生的个性，增强学生的实践能力，产足于第一学生的终身发殿，让学生把理论知识运用到实践中去，授人以鱼不如授人以渔。涸泽而鱼，后者则有利于学生的可持续发展。比如在学习《世界文化之旅》教学内容时，组织学生扮演几个角色，即一名外国人，一名餐馆服务员，一碗青菜豆腐蛋花汤，一把刀叉，一盘饺子，表演过程是：一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后，从口袋里掏出刀叉吃饺子。他先把每一个饺子切开，将肉馅和饺子皮分别放在两个盘子里。然后，吃一口饺子皮，再吃一口馅儿，慢慢咀嚼，细细品尝，吃得津津有味，还不时向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问：“好吃吗？”他用生硬的中国话答道：“香，好。要是配上果酱和奶油，更好”。
表演完后学生回答：这个事例说明了什么？
这时学生急于想知道为什么，那么学生就会运用知识去解答，就会从自身的生活经验出发，而此殿开讨论，得出讨论结果。从而巩固了所学的知识。而这种基于学生生活经验的学习，促使学生有了学习的兴趣，这样的学习对于学生来说就不是一种负担，从而变成了一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学。相反，如果学生不感兴趣，那么会往反方向发展，达不到教学的效果。
三、以情育情与以情育德相结合，陶冶情操
在思想政治课中进行情感教育，他具有得天独厚的有利条件。一般来说，只要是入选思想品德教材的章，都带有浓厚的思想感情。而教师要借助教材中生动鲜明的案例来感染学生，使学生潜移默化 受到启发，培养学生良好的意志品格和爱美的情趣。在“我知我家”这课中，就是最好的体现，在这一课中可以设计成这样的导入：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。这样能够激起学生兴趣，让学生真正的去感受爱，大而达到以情育情与以情育德相结合。
教师情感制约着师生的人际关系。影响教学质量，影响学生发展。因此，教师要善于以情育情，以情动人。在教学时，教师必须要进入角色，要用最真挚的感情来打动学生的心，并使学生乐于接受这种教学内容。教师充沛、真挚的感情来自对教材的深刻理解，达到预期情感教育目的。
作者简介：何会江（1985.3-），性别：男，民族：穿青人，籍贯：贵州省织金县。学历：大学本科，单位：威宁彝族回族苗族自治县二塘中学。
关键字：教育；情感：政治
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0250-01
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可知，我们在初中思想政治课教学中应该注重培养学生的思想感情，在情感教育中起到中介中用，在思想政治课中的情感教育是极其重要的。法国现代著名文学家罗曼.罗兰说的好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师在思想政治课教学中，要从自身做起，把自己的爱奉献到整个课堂中去。而对于初中思想品德课的任务，他不仅是教给学生认识并完善自我，努力战胜自我；积极与他人和谐交往、相处，热情为他人服务；正确认识和适应社会，更要勇于承担社会责任；要增强其认识的能力和分析问题的能力，最主要的是要提高学生的人格情操和思想觉悟水平。基于此，我们在思想政治课中更应该要以情感化之，导以行之。
一、趣味与教学相结合，做到以情动人
在教学中组织开放性的生动活泼的教学活动，以此来调动学生合作学习、自主学习、和探究学习的积极性。使课堂活跃起来，这样师生之间的感情就更容易沟通，情感就会产生共鸣，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感中的导向作用，从而促进教学的进行。
在政治课堂上要以身边的例子做为问题，作为研究的对以及学习的载体，让学生运用所学知识去学习，给讨论。而在这类课堂教学中，这些例子多数是由学生自己举出来的，这样能够充分发挥他们的自主性、创造性和学习的能动性。课上材料有由学生去收集，上课的形式也由他们去决定，老师只能是起到一种引导的作用。调去学生的积极性，让所有的学生都参与进来，从而达预期的教学目的。
二、理论与实践相结合，渗透情感教育
众所周知，无论是那一门课程，对这门课程的深入研究是具有重要的教育价值及教育意义的。才能够就这门课程的性质及特性作出相应的教辅资料出来，才能够推陈出新。如果学生接触的都只是一些看似很平常的一些事、没有创新性的，学生在经历这样的教育过程后，也只是熟悉了一些现成的结论并形成对其确信无疑的心理，这种教育最终只是压抑和控制学生的个性。在教育过程中，忽视了学生个性的发展，那么教育也就变成了无意义的教育，那么更谈不上情感教育，在初中思想政治课中，渗透情感教育是必须，在实践中，充分发挥学生的个性，增强学生的实践能力，产足于第一学生的终身发殿，让学生把理论知识运用到实践中去，授人以鱼不如授人以渔。涸泽而鱼，后者则有利于学生的可持续发展。比如在学习《世界文化之旅》教学内容时，组织学生扮演几个角色，即一名外国人，一名餐馆服务员，一碗青菜豆腐蛋花汤，一把刀叉，一盘饺子，表演过程是：一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后，从口袋里掏出刀叉吃饺子。他先把每一个饺子切开，将肉馅和饺子皮分别放在两个盘子里。然后，吃一口饺子皮，再吃一口馅儿，慢慢咀嚼，细细品尝，吃得津津有味，还不时向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问：“好吃吗？”他用生硬的中国话答道：“香，好。要是配上果酱和奶油，更好”。
表演完后学生回答：这个事例说明了什么？
这时学生急于想知道为什么，那么学生就会运用知识去解答，就会从自身的生活经验出发，而此殿开讨论，得出讨论结果。从而巩固了所学的知识。而这种基于学生生活经验的学习，促使学生有了学习的兴趣，这样的学习对于学生来说就不是一种负担，从而变成了一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学。相反，如果学生不感兴趣，那么会往反方向发展，达不到教学的效果。
三、以情育情与以情育德相结合，陶冶情操
在思想政治课中进行情感教育，他具有得天独厚的有利条件。一般来说，只要是入选思想品德教材的章，都带有浓厚的思想感情。而教师要借助教材中生动鲜明的案例来感染学生，使学生潜移默化 受到启发，培养学生良好的意志品格和爱美的情趣。在“我知我家”这课中，就是最好的体现，在这一课中可以设计成这样的导入：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。这样能够激起学生兴趣，让学生真正的去感受爱，大而达到以情育情与以情育德相结合。
教师情感制约着师生的人际关系。影响教学质量，影响学生发展。因此，教师要善于以情育情，以情动人。在教学时，教师必须要进入角色，要用最真挚的感情来打动学生的心，并使学生乐于接受这种教学内容。教师充沛、真挚的感情来自对教材的深刻理解，达到预期情感教育目的。
作者简介：何会江（1985.3-），性别：男，民族：穿青人，籍贯：贵州省织金县。学历：大学本科，单位：威宁彝族回族苗族自治县二塘中学。