【摘 要】
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优质教育资源稀缺所衍生的"学区房热",令渴求教育均衡的大众的心冷至冰点。对于持续升温、高热发烫的"学区房",若采取治标式的"肿瘤切割"或"物理降温"术,未必能消除民众对教
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优质教育资源稀缺所衍生的"学区房热",令渴求教育均衡的大众的心冷至冰点。对于持续升温、高热发烫的"学区房",若采取治标式的"肿瘤切割"或"物理降温"术,未必能消除民众对教育不公的恐慌。而以研究的姿态摆问题、析原因、思对策,或许有助于管理决策和实践层面突破历史的局限,调控现实的误区,从根本上解决教育资源的分配不公。
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