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对学生进行恰如其分的操行评语，是一次重要的教育活动。评语作为学校教育的一种重要的定性评价手段，在学生素质综合评价中，具有别的评价方式不可替代的地位和作用。班主任认真做好学生操行评语可以帮助学生根好了解和认识自己，从而使学生扬长避短，发挥优势，克服缺点与不足，激励和鼓舞学生全面发展和不断进取。操行评语又称学生鉴定性评语，它是班主任根据在校间对学生的实际表现进行观察和了解，根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，对学生在德、智、体、美、劳等诸方面發展状况所做出全面而准确的评价。《纲要》指出：“改革评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。”突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育观念，表明学生的发展需要目标，需要导向、需要激励与教育目标是一致的。
进行评语的改革，主要是从有利于促进学生各方面素质全面发展的前提出发，使其过程成为促进发展和提高的过程，使每一个受教育的人获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功为目标，更强调评语的激励、导向、反馈等功能，也就是我们所说的“激励性评语”。
在评语评价的改革中，我进行了一次大胆的尝试，把我们班各方面素质差不多的十名学生分成两组：甲组和乙组，每周对学生进行一次评语评价，甲组采用激励性评语，已组采用鉴定性评语。一学期后，再对两组学生进行综合的评比。
两组部分评语摘录如下：
甲组：肯定优点是鼓励，指出方向是激励。把评语中的缺点仍看作一种积极激励。例如|；富有爱心的你，内向不善言谈，诚实肯干，劳动中你身先士卒，是个招人喜欢的孩子。还记得今年五一节时的越野赛跑活动吗？尽管你遇到了困难，但最后你毕竟克服了困难。可见平时刻苦锻炼与坚强毅力的重要性。但生活中你又是一个爱哭的孩子，再坚强些，把你在赛场上克服困难的精神使出来，在学习上再一显身手！
乙组：对学生的素质知识进行一个全面的定性评价。如：你的体育还可以，但生活中还不够坚强，缺乏勇气，太懦弱。
在学科中，结合自己所教学科对学生在学习生活中所表现来的态度、兴趣、思维方式等分别做出不同的评语。
甲组：颇具数学头脑的你，意志坚强且自尊，是老师和同学所公认的“小精灵”，你在数学课上独特的思维见解零同学们刮目相看，可这次拿到试卷时，你去偷偷摸去腮边的两行泪，别泄气，成绩只代表过去，让我们重新回到起跑线上，好吗？
乙组：你头脑不错，思维敏捷，但这次考试不够理想，找原因，下次赶上来。
通过一学期的尝试，我发现甲组同学的综合素质明显高于乙组，说明激励性的语言，可以激发学生内在潜能，把他们都充分发挥出来，从而鼓励学生自觉地朝向更高的标准严格要求自己，能够点燃其体内的“圣火”，驱动其不断向新的目标挑战，是老师的激励性语言是学生找到了自信：我是能行的！鉴定性的评语对学生的激励性作用很小，平淡无味。所以，进行评语的改革是一次非常重要的任务，由过去的鉴定性评语改革为今天的激励性评语，能够帮助学生认识自我，建立自信，使学生能够从各方面健康、全面的发展。
我认为进行激励性评语应遵循以下原则：
六、 要遵循严格要求与尊重学生相结合的原则
在尊重学生的基础上进行严格要求实施情感教育，师生之间要建立相互尊重、相互信任的关系。要把自己方在于学生平等的地位上，以朋友的身份与学生谈心，启发学生，变鉴定式为谈心式，让方寸之地也能生辉。撰写评语时尽力使称呼具有亲近性，使彼此间的心理距离拉近，使师生双方能在愉悦、宽松的气氛中交流，产生情感的对流，心与心的交融。这就产生亲近感，学生就乐“听”你的话，就会容易被接受。“以诚”激其心，“以理”沁肺腑，方能收到随风潜入夜，润物细无声的效果。
七、 要遵循教育性欲激励形象结合的原则
尺有所短，寸有所长。人是立体的，多侧面的。评语要以肯定学生的主要行为表现和进步为主体，要以关注学生为成功所做的种种积极的努力及努力或成功后的成就感，即可突出重点，也可就事论事，体现激励性，多写“闪光点”是激励学生奋发向上的重要条件。教育心理学告诉我们，学生的“向师性”决定他们渴望得到老师的肯定与赞誉，可望得到别人的尊重。要点燃学生心中的希望之火，就要因势利导，循循善诱，时期良性发展。有人认为评语是一项语言艺术，学生认为老师的话就是目标，就是动力。学生有时能为老师鼓励、表扬而欢喜三天三夜，也会为老师的冷言而三天三夜沉默不语。可见老师的激励性、教育性的评语多麽重要！
（三）要遵循导向性与诊断性的原则
评语在突出学生的自我，肯定他们的自我价值的同时，也要委婉地指出他某些方面的不足和尚存的问题， 以帮助他们一分为二正确的认识自己，用诚恳的语言指出今后努力方向，使自己更快的进步。
总之：由鉴定性评语到激励性评语的改革是一项非常重要而艰巨的任务，我们每位教师都应进行大胆的尝试和改革，从而引导和帮助学生树立信心，奋发向上，构建良好的心理素质，激励学生不断进取，获得更大的成功！
进行评语的改革，主要是从有利于促进学生各方面素质全面发展的前提出发，使其过程成为促进发展和提高的过程，使每一个受教育的人获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功为目标，更强调评语的激励、导向、反馈等功能，也就是我们所说的“激励性评语”。
在评语评价的改革中，我进行了一次大胆的尝试，把我们班各方面素质差不多的十名学生分成两组：甲组和乙组，每周对学生进行一次评语评价，甲组采用激励性评语，已组采用鉴定性评语。一学期后，再对两组学生进行综合的评比。
两组部分评语摘录如下：
甲组：肯定优点是鼓励，指出方向是激励。把评语中的缺点仍看作一种积极激励。例如|；富有爱心的你，内向不善言谈，诚实肯干，劳动中你身先士卒，是个招人喜欢的孩子。还记得今年五一节时的越野赛跑活动吗？尽管你遇到了困难，但最后你毕竟克服了困难。可见平时刻苦锻炼与坚强毅力的重要性。但生活中你又是一个爱哭的孩子，再坚强些，把你在赛场上克服困难的精神使出来，在学习上再一显身手！
乙组：对学生的素质知识进行一个全面的定性评价。如：你的体育还可以，但生活中还不够坚强，缺乏勇气，太懦弱。
在学科中，结合自己所教学科对学生在学习生活中所表现来的态度、兴趣、思维方式等分别做出不同的评语。
甲组：颇具数学头脑的你，意志坚强且自尊，是老师和同学所公认的“小精灵”，你在数学课上独特的思维见解零同学们刮目相看，可这次拿到试卷时，你去偷偷摸去腮边的两行泪，别泄气，成绩只代表过去，让我们重新回到起跑线上，好吗？
乙组：你头脑不错，思维敏捷，但这次考试不够理想，找原因，下次赶上来。
通过一学期的尝试，我发现甲组同学的综合素质明显高于乙组，说明激励性的语言，可以激发学生内在潜能，把他们都充分发挥出来，从而鼓励学生自觉地朝向更高的标准严格要求自己，能够点燃其体内的“圣火”，驱动其不断向新的目标挑战，是老师的激励性语言是学生找到了自信：我是能行的！鉴定性的评语对学生的激励性作用很小，平淡无味。所以，进行评语的改革是一次非常重要的任务，由过去的鉴定性评语改革为今天的激励性评语，能够帮助学生认识自我，建立自信，使学生能够从各方面健康、全面的发展。
我认为进行激励性评语应遵循以下原则：
六、 要遵循严格要求与尊重学生相结合的原则
在尊重学生的基础上进行严格要求实施情感教育，师生之间要建立相互尊重、相互信任的关系。要把自己方在于学生平等的地位上，以朋友的身份与学生谈心，启发学生，变鉴定式为谈心式，让方寸之地也能生辉。撰写评语时尽力使称呼具有亲近性，使彼此间的心理距离拉近，使师生双方能在愉悦、宽松的气氛中交流，产生情感的对流，心与心的交融。这就产生亲近感，学生就乐“听”你的话，就会容易被接受。“以诚”激其心，“以理”沁肺腑，方能收到随风潜入夜，润物细无声的效果。
七、 要遵循教育性欲激励形象结合的原则
尺有所短，寸有所长。人是立体的，多侧面的。评语要以肯定学生的主要行为表现和进步为主体，要以关注学生为成功所做的种种积极的努力及努力或成功后的成就感，即可突出重点，也可就事论事，体现激励性，多写“闪光点”是激励学生奋发向上的重要条件。教育心理学告诉我们，学生的“向师性”决定他们渴望得到老师的肯定与赞誉，可望得到别人的尊重。要点燃学生心中的希望之火，就要因势利导，循循善诱，时期良性发展。有人认为评语是一项语言艺术，学生认为老师的话就是目标，就是动力。学生有时能为老师鼓励、表扬而欢喜三天三夜，也会为老师的冷言而三天三夜沉默不语。可见老师的激励性、教育性的评语多麽重要！
（三）要遵循导向性与诊断性的原则
评语在突出学生的自我，肯定他们的自我价值的同时，也要委婉地指出他某些方面的不足和尚存的问题， 以帮助他们一分为二正确的认识自己，用诚恳的语言指出今后努力方向，使自己更快的进步。
总之：由鉴定性评语到激励性评语的改革是一项非常重要而艰巨的任务，我们每位教师都应进行大胆的尝试和改革，从而引导和帮助学生树立信心，奋发向上，构建良好的心理素质，激励学生不断进取，获得更大的成功！