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一、中小学不同心理发展阶段的情感特点
不同地区、地域，不同的文化及不同心理发展阶段的学生具有不同的情感特点，了解这些特点，对协调他们的心理现象，维护和增进他们的心理健康具有重要意义。
1.儿童期情感发展的特点
根据生理年龄的自然阶段划分来看，儿童期大约是6-12岁，相当于小学阶段。在这一时期由于年龄经验和智力水平的限制，儿童的情感丰富性和深刻性都还很差，并且不善于控制调节自己的情感。总体上来讲，他们的情感发展水平不高，很不稳定，带有很大的情境性。
（1）儿童情绪发展的一般趋势
儿童的情绪发展有一些趋势，可归纳如下：
①从表现形式看，情绪是从明显的外露的向不明显的内隐的方向发展；
②从情绪的控制能力看，从毫无控制的表现向有一定的能力控制的表现发展；
③从情绪的表达内容看，最初的情绪表示儿童的生理需要是否获得满足，以后产生了与社会性需要是否得到满足的情绪，最后产生了与社会评价相联系的情绪，情绪反应的社会性越来越强；
④从情绪引起的动因看，最初是由具体的某个刺激物直接作用于个体引起，在以后可以由言语、表象、行为范例、社会评价及自我评价等因素引起。
（2）儿童情感发展的特点。
进入小学后，儿童的学习、生活条件发生了很大的改变，在已有的心理发展水平上，与幼儿期比情感有了进一步发展。
①情感的内容不断丰富。入学后学习成了儿童的主导活动，更好地完成学习任务成了儿童最重要的需要，并且儿童是在集体中完成学习任务，他在集体中的地位和关系，集体对他的要求与评价，都能引起各种复杂的情感体验。另外，儿童开始参加一些劳动和社会活动，由此也体验到各种各样的复杂情感，所以儿童的情感不断丰富，日益富于社会性。
②情感的深刻性也在不断增加。儿童的情感体验也不断深刻，儿童各种社会性高级情感在不断复杂，爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感等逐步形成，未知欲不断扩大和加深，他们的美感也有了进一步发展。
③情感更富有稳定性，更能控制调节自己的情感。儿童的独立学习和集体时期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。
（3）少年期情感发展的特点。
①少年具有活泼乐观的心境和饱满充沛的热情。少年天真烂漫、富有朝气。无论是对学习新知识，掌握一种新技能，还是结交新朋友，而对新环境，乃至国际国内大事，同学、老师的生活遭遇，都十分关心，对新鲜事物很感兴趣，什么也想学，有充沛的体力和饱满的精神。
②少年的情感体验常有兴奋性、紧张性、不稳定性和冲动性。少年的情感具有较高的情绪兴奋性，常会因一件小事而狂喜，也会因某些误会而痛苦。由于生理因素和心理发展上的矛盾和困难，易产生情绪上的紧张性、易生气、不安、自卑、精神不振。少年的情绪富有冲动性，不善于自制，情绪不稳定，好激动，也易消沉。
③各种高级情感有了明显的发展。与儿童相比，少年的社会情感更为深刻和稳定。他们的道德感有了更大的自觉性，集体主义情感大大增强，义务感、责任感、荣誉感、自尊心和友谊感明显提高；他们的理想感更加深化，逐步产生和形成了与稳定深刻的认识兴趣有关的情感体验；美感体验与评价能力也提高到了一个新的水平。
2.少年期情感方面的困难
不少心理学家认为少年期是情感发展最困难，最令人操心的时期，少年的情感富有冲动性，不善于自我控制，容易感情用事，常因一点小事而激动不已，与人发生争吵，甚至打架斗殴，造成严重后果；有时会因偶发事件而苦闷、消沉、不安、泄气、绝望；有时面对社会矛盾或不良风气而忧郁、愤慨和悲伤；由于性意识的觉醒，又缺乏适当的心理准备和教育，既恐慌不安，又按捺不住渴求。
3.青年期情感活动的特点与障碍
青年期处于生理和心理发展的高潮阶段，也是最富于激情的时期。
（1）青年期情感活动的特点表现为：
①情感体验丰富多彩。
②情绪表现强烈。
③情感的延续增长。
④情绪表现为外显与内隐并存。
（2）青年期的情感障碍
青年人对自己的控制能力毕竟不够强，对于由情绪情感所引起的冲动，还不善于正确对待和处理，容易酿成不良后果，，特别是在亲密朋友或异性交往中，更易受激情支配，不自觉地成为情感的奴隶，产生越正常与健康范围的关系；有些青年易受外界不良影响，而陶醉于低级情调之中不能自拔。
二、什么是情感教育
情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。
情感教育，是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。
三、 情感的教育的作用
1.有助于提高学习效率
情感与认知过程是紧密联系着的。研究表明，认识过程是产生情感的前提和基础。没有对事物的了解和认识，就不可能有队事物的需要关系的反映，也就不可能產生情绪和情感。这也就是说，情绪和情感产生的过程总是伴随着认识的过程，情绪和情感对认知过程，也对学习过程起重要的驱动作用。此外，情绪还可以调节认知的加工过程和人的行为。情绪可以影响感知觉的选择，促进或阻止记忆效果，失去或干扰决策、推理和问题解决的思维活动；情绪可以驾驭行为，支配有机体对环境的适应；情绪使人的记忆不牢固，知觉范围狭窄，思维活动呆板，解决问题困难。
2.有助于促进身心健康
我们正处于计划经济向市场经济转轨的历史阶段，在社会急剧变革的情况下，人们会遇各种困难和挫折，有的人能够经受短暂的痛苦；强烈的情绪体验随着刺激的消失而消失，甚至随着问题的解决而带来紧张后的轻松和愉快。医学上有大量事实也证明，积极乐观的情绪可能帮助病人与疾病做斗争，使绝症者可以缓解，重病者病症减轻。情绪可以致病可以治病。笑是人的良好情绪的反应，是一种很好的体验。
因此，对青少年进行情绪的情感辅导，有助于提高他们的身心健康水平。
（作者单位：广东省连州市龙坪中学）
不同地区、地域，不同的文化及不同心理发展阶段的学生具有不同的情感特点，了解这些特点，对协调他们的心理现象，维护和增进他们的心理健康具有重要意义。
1.儿童期情感发展的特点
根据生理年龄的自然阶段划分来看，儿童期大约是6-12岁，相当于小学阶段。在这一时期由于年龄经验和智力水平的限制，儿童的情感丰富性和深刻性都还很差，并且不善于控制调节自己的情感。总体上来讲，他们的情感发展水平不高，很不稳定，带有很大的情境性。
（1）儿童情绪发展的一般趋势
儿童的情绪发展有一些趋势，可归纳如下：
①从表现形式看，情绪是从明显的外露的向不明显的内隐的方向发展；
②从情绪的控制能力看，从毫无控制的表现向有一定的能力控制的表现发展；
③从情绪的表达内容看，最初的情绪表示儿童的生理需要是否获得满足，以后产生了与社会性需要是否得到满足的情绪，最后产生了与社会评价相联系的情绪，情绪反应的社会性越来越强；
④从情绪引起的动因看，最初是由具体的某个刺激物直接作用于个体引起，在以后可以由言语、表象、行为范例、社会评价及自我评价等因素引起。
（2）儿童情感发展的特点。
进入小学后，儿童的学习、生活条件发生了很大的改变，在已有的心理发展水平上，与幼儿期比情感有了进一步发展。
①情感的内容不断丰富。入学后学习成了儿童的主导活动，更好地完成学习任务成了儿童最重要的需要，并且儿童是在集体中完成学习任务，他在集体中的地位和关系，集体对他的要求与评价，都能引起各种复杂的情感体验。另外，儿童开始参加一些劳动和社会活动，由此也体验到各种各样的复杂情感，所以儿童的情感不断丰富，日益富于社会性。
②情感的深刻性也在不断增加。儿童的情感体验也不断深刻，儿童各种社会性高级情感在不断复杂，爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感等逐步形成，未知欲不断扩大和加深，他们的美感也有了进一步发展。
③情感更富有稳定性，更能控制调节自己的情感。儿童的独立学习和集体时期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。
（3）少年期情感发展的特点。
①少年具有活泼乐观的心境和饱满充沛的热情。少年天真烂漫、富有朝气。无论是对学习新知识，掌握一种新技能，还是结交新朋友，而对新环境，乃至国际国内大事，同学、老师的生活遭遇，都十分关心，对新鲜事物很感兴趣，什么也想学，有充沛的体力和饱满的精神。
②少年的情感体验常有兴奋性、紧张性、不稳定性和冲动性。少年的情感具有较高的情绪兴奋性，常会因一件小事而狂喜，也会因某些误会而痛苦。由于生理因素和心理发展上的矛盾和困难，易产生情绪上的紧张性、易生气、不安、自卑、精神不振。少年的情绪富有冲动性，不善于自制，情绪不稳定，好激动，也易消沉。
③各种高级情感有了明显的发展。与儿童相比，少年的社会情感更为深刻和稳定。他们的道德感有了更大的自觉性，集体主义情感大大增强，义务感、责任感、荣誉感、自尊心和友谊感明显提高；他们的理想感更加深化，逐步产生和形成了与稳定深刻的认识兴趣有关的情感体验；美感体验与评价能力也提高到了一个新的水平。
2.少年期情感方面的困难
不少心理学家认为少年期是情感发展最困难，最令人操心的时期，少年的情感富有冲动性，不善于自我控制，容易感情用事，常因一点小事而激动不已，与人发生争吵，甚至打架斗殴，造成严重后果；有时会因偶发事件而苦闷、消沉、不安、泄气、绝望；有时面对社会矛盾或不良风气而忧郁、愤慨和悲伤；由于性意识的觉醒，又缺乏适当的心理准备和教育，既恐慌不安，又按捺不住渴求。
3.青年期情感活动的特点与障碍
青年期处于生理和心理发展的高潮阶段，也是最富于激情的时期。
（1）青年期情感活动的特点表现为：
①情感体验丰富多彩。
②情绪表现强烈。
③情感的延续增长。
④情绪表现为外显与内隐并存。
（2）青年期的情感障碍
青年人对自己的控制能力毕竟不够强，对于由情绪情感所引起的冲动，还不善于正确对待和处理，容易酿成不良后果，，特别是在亲密朋友或异性交往中，更易受激情支配，不自觉地成为情感的奴隶，产生越正常与健康范围的关系；有些青年易受外界不良影响，而陶醉于低级情调之中不能自拔。
二、什么是情感教育
情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。
情感教育，是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。
三、 情感的教育的作用
1.有助于提高学习效率
情感与认知过程是紧密联系着的。研究表明，认识过程是产生情感的前提和基础。没有对事物的了解和认识，就不可能有队事物的需要关系的反映，也就不可能產生情绪和情感。这也就是说，情绪和情感产生的过程总是伴随着认识的过程，情绪和情感对认知过程，也对学习过程起重要的驱动作用。此外，情绪还可以调节认知的加工过程和人的行为。情绪可以影响感知觉的选择，促进或阻止记忆效果，失去或干扰决策、推理和问题解决的思维活动；情绪可以驾驭行为，支配有机体对环境的适应；情绪使人的记忆不牢固，知觉范围狭窄，思维活动呆板，解决问题困难。
2.有助于促进身心健康
我们正处于计划经济向市场经济转轨的历史阶段，在社会急剧变革的情况下，人们会遇各种困难和挫折，有的人能够经受短暂的痛苦；强烈的情绪体验随着刺激的消失而消失，甚至随着问题的解决而带来紧张后的轻松和愉快。医学上有大量事实也证明，积极乐观的情绪可能帮助病人与疾病做斗争，使绝症者可以缓解，重病者病症减轻。情绪可以致病可以治病。笑是人的良好情绪的反应，是一种很好的体验。
因此，对青少年进行情绪的情感辅导，有助于提高他们的身心健康水平。
（作者单位：广东省连州市龙坪中学）