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曹艳春在《教育理论与实践》2016年第28期上撰文指出，学生的道德抗拒行为是道德规范不合理时，学生进行道德抗拒的行为。道德教育的核心在于学生主体价值的自主构建。学生只有在群体中，摆脱既有道德的规范和束缚，不满足于现成的状态而始终保持批判意识和向前的活力，自身的道德才能进步。
理性抗拒可以催发学生其有独特价值的个体道德的发展
【摘 要】
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曹艳春在《教育理论与实践》2016年第28期上撰文指出，学生的道德抗拒行为是道德规范不合理时，学生进行道德抗拒的行为。道德教育的核心在于学生主体价值的自主构建。学生只有在
【出 处】
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福建教育
【发表日期】
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2016年52期
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