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摘 要： 本文根据师范院校电信专业在参加全国大学生电子设计大赛时暴露的问题，分析师范院校电信类专业实践教学存在的主要问题，探讨了电子设计竞赛对实践教学改革的促进作用。
关键词： 高师院校电信专业 电子设计竞赛 教学改革
每两年举行一次的全国大学生电子设计竞赛，吸引了国内众多院校大学生参加。对大学生而言，这个竞赛能够检验他们灵活综合应用所学知识的能力，很具有挑战性。更为重要的是，在当今世界经济危机导致大学生就业率急剧下降的背景下，大学生获得电子设计竞赛奖项，无疑能为其顺利就业增加一个重要的砝码。对高等院校而言，这在一个程度上能够反映出其培养应用型人才的方法是否科学合理及是否与实际相结合，同时对其知名度的提升及日后的招生也会产生重要影响。我院组织了电信专业的12名学生参加了竞赛，我作为参赛准备的辅导老师，分析我校的教学改革和课程建设，发现在许多方面存在着不足。
一、电子设计竞赛使我们感到差距和不足
从原有的师范专业向非师范专业的发展是目前所有师范院校的发展方向，我院的电子信息科学与技术专业作为师范院校新开设的专业，教学质量直接决定了专业的未来，而师范院校多年固有的重理论教学方式无形中制约了专业的发展。通过指导学生参加电子设计竞赛，我发现了竞赛中出现的问题，这些问题充分暴露了传统实践教学的不足之处。
（一）教学改革措施落后［１］
传统的教学理念中，实践教学仍依附于理论教学，没有被放在与理论教学相同重要的教学地位来考虑。由于实践教学没有独立设课，各课程的实践环节往往只考虑本课程的内容要求，而缺乏各学科之间的综合与运用。这样的实践环节往往难以取得良好的教学效果，也严重影响了对核心课程知识的把握。由于创新型人才的培养模式还在探索中，与之相配套的教学改革措施也相对滞后，教学改革的方向及目标并不明确，因此实践教学没有得到应有的重视。
（二）实验教学方式陈旧和实践实验内容更新不足［2］
现行的实验教学内容陈旧，且实验指导书的内容过于详尽，方法较为单一，常用的实验教学模式是：预习—讲解—实验—报告。实验安排过多过细，演示性、验证性实验太多，而综合性、设计性、创新性实验却偏少。学生在实验过程中对指导老师的依赖过多，缺乏独立分析问题、解决问题的能力。这样的实验教学模式，会误导学生学习的目的性，削弱学生学习的主动性，阻碍学生创新思维的发挥和实践能力的提高。
电子技术的发展，很大程度上是由于电子元器件及电子技术手段的更新。而以往的实践教学内容还拘泥于讲授十几年前课本上的分立元器件，照本宣科地讲述淘汰了的电路。当今超大规模集成电路、可编程逻辑器件、数模混合集成电路等的应用已渗透到电子技术中，代表着当今电子技术的发展方向，因此有必要将其逐步引入到课堂教学中来，使学生掌握先进的电子技术，尤其是微处理控制程序的编写，以及新技术的应用。
（三）指导老师水平不够高
教师长期从事繁重的教学工作，很少有时间进行电路的设计与实现，特别是一些年老的教师，在新技术、新器件应用及软件设计方面的指导，显得力不从心或者无能为力。教师更新知识、提高指导水平的最佳途径是从事科学研究，在科研中才能接触到科学前沿、新的设计思想、新的技术。只有理论水平、实践水平提高了，才能站在更高的高度传道授业，提高学生的综合素质。
二、教学改革的新设想［3］
（一）推动实验室建设
电子设计竞赛的场地是由参赛学校自己提供的。能否适应电子设计竞赛各种题目要求，体现了该实验室应变能力和综合适应能力的强弱。长期以来，由于学生电子技术的各类实验室装置基本上是常用仪器：信号源、示波器、电压表，学生在实验中接触不到先进的实验手段和先进的仪器设备，这个缺陷在常规实验中的表现并不明显，但在电子设计竞赛惜时如金的场合下就显得非常突出。谁采用的仪器工具先进、自动化程度高，谁就会在其他条件相同的情况下赢得更多的时间，从而取得更好的成绩。因此，我们在新实验室建设中应尽可能坚持较高的硬件起点。
（二）对教学内容进行改革
为了将可编程技术及系统模拟仿真技术应用引入教学，我们必须开设高密度的系统可编程技术及虚拟与仿真等课程，同时，尽可能将各种EDA软件穿插于各门相关课程中。Matlab、Pspice、Protel、Workbench、Max-Plus等软件的应用，可以大大开阔学生的视野，提高学生的综合设计能力和设计效率。竞赛学生若大量使用EDA软件，会事半而功倍，节省宝贵的时间。
我们要对传统教学内容进行大胆改革，必须增开大量的选修课，比如：电子工艺基础知识，电子仪器工作原理与维修，电子系统设计综合开发应用实验，等等，以扩大学生的知识面，加强动手能力的培养，才能提高学生的设计水平和解决问题的能力。
（三）完善师资队伍的建设
对于新开设的专业，一般情况下师资队伍都比较薄弱，为了加强师资队伍的建设，我们要引进一些年轻的相关专业的教师。由于电子竞赛命题范围广，设计涉及多门课程，并鼓励新技术的应用，这就要求赛前指导老师有更宽的知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对新技术、新软件上手快，但实践经验缺乏；老教师经验丰富，但对计算机应用和新技术的掌握有所不足。为了发挥特长、实现互补，在今后设计大赛中，应注意年龄和特长的结合，注意学科的结合，这样教师才能在指导学生的过程中相互学习，共同提高。知识和经验的相互渗透和补充，才能使指导老师的业务素质提高得很快。这无疑能加快师资队伍的建设。
（四）教学方法的改革
由于电子设计竞赛是多学科知识和实际动手能力的综合运用，无论是所涉及知识的广度和深度，还是综合运用和实际操作都具有相当的水平和难度，要想在电子竞赛中获胜，必须对现有实践教学方法进行改革［4］。
1.巧妙搭建理论与实际应用的桥梁
在教师授课过程中，除了要给学生反复强调理论知识外，还要把所学的知识点与实际相联系，帮助学生架起一座桥梁，把所学的知识真正应用起来。
如数字电子技术这门专业基础课程，很多学生学习起来觉得很难。因为现在对于这些专业基础课的教学方式，还是传统的课堂讲授方法，授课老师也把理论应用在什么领域、怎样应用讲得头头是道，而学生只有听的份，依然理解体会不深。
我们应改变教学方法，比如在讲二极管的整流电路时，这样教学：先把一台收音机拆出来，让学生自己对照电路图找到电路板上的整流电路，再用示波器把整流电路的输入信号和输出信号同时显示出来，让学生看到整流前和整流后信号的变化，从而加深对整流电路功能的理解。在此基础上，还可以把整流电路进行变换，再用示波器让学生对输入和输出信号波形进行比较，分析原因。这样教学，学生不仅能看到实用的电路，而且能学会看复杂电路图，分析出现各种情况的原因，从而大大提高理论分析能力及动手操作能力。
2.适当使用项目教学法
对于电信类专业这些理论性强、难理解、很抽象的课程，还可以采用项目教学法进行教学。如单片机原理及应用这门课程，以前采用传统的课堂讲授和实验、实训相结合的教学方法。其结果是学生只能编写简单的程序，对单片机硬件结构在编程中的描述和定义无法灵活应用，使用课程实训所用的硬件编写相应的程序有较大困难。这个问题在参加电子设计竞赛的学生身上暴露无遗。
具体可以这样进行：给出一个实用的小项目，把一个班的学生分成若干组，每组2—3个人，以组为单位完成项目。实用的项目一般都要包括相关软件的使用、电路板的制作、元器件的焊接、程序编写、程序仿真及下载、电路调试、项目总结报告等这些内容。也就是说，要完成一个项目，就要把所学过的知识都应用上，这样学生就可以把零散的知识都集中应用在一起了。通过多次训练，学生的动手能力和综合应用能力会得到很大提高，同时还可以加强学生的团队合作精神，这也为大学生电子竞赛打下了坚实的基础。
三、结语
从参加电子设计竞赛中遇到的问题可见，师范院校传统的课堂理论教学方法已受到了极大的挑战。电子设计竞赛为电信类专业学生学习电子信息技术知识提供了机会，对电信类专业实践教学改革起到了促进作用。我们将以电子设计竞赛为契机，不断加大实践教学改革的力度，以培养出高素质的创新型人才。
参考文献：
［1］程智宾，谢斌生.电子设计竞赛与实践教学改革［J］.福建信息技术教育，2006，（10）：7-9.
［2］王三林.师范院校实验教学改革的新思路［J］.淮阴师范学院教育科学论坛，2006，（2）：87-89.
［3］张亚.电子设计竞赛对电子专业教学改革促进的研究［J］.职教探索与研究，2006，（01）：22-24.
［4］谭艳梅.从指导大学生电子设计竞赛联系改革教学方法的思考［J］.装备制造技术，2010，（11）：163-164.
关键词： 高师院校电信专业 电子设计竞赛 教学改革
每两年举行一次的全国大学生电子设计竞赛，吸引了国内众多院校大学生参加。对大学生而言，这个竞赛能够检验他们灵活综合应用所学知识的能力，很具有挑战性。更为重要的是，在当今世界经济危机导致大学生就业率急剧下降的背景下，大学生获得电子设计竞赛奖项，无疑能为其顺利就业增加一个重要的砝码。对高等院校而言，这在一个程度上能够反映出其培养应用型人才的方法是否科学合理及是否与实际相结合，同时对其知名度的提升及日后的招生也会产生重要影响。我院组织了电信专业的12名学生参加了竞赛，我作为参赛准备的辅导老师，分析我校的教学改革和课程建设，发现在许多方面存在着不足。
一、电子设计竞赛使我们感到差距和不足
从原有的师范专业向非师范专业的发展是目前所有师范院校的发展方向，我院的电子信息科学与技术专业作为师范院校新开设的专业，教学质量直接决定了专业的未来，而师范院校多年固有的重理论教学方式无形中制约了专业的发展。通过指导学生参加电子设计竞赛，我发现了竞赛中出现的问题，这些问题充分暴露了传统实践教学的不足之处。
（一）教学改革措施落后［１］
传统的教学理念中，实践教学仍依附于理论教学，没有被放在与理论教学相同重要的教学地位来考虑。由于实践教学没有独立设课，各课程的实践环节往往只考虑本课程的内容要求，而缺乏各学科之间的综合与运用。这样的实践环节往往难以取得良好的教学效果，也严重影响了对核心课程知识的把握。由于创新型人才的培养模式还在探索中，与之相配套的教学改革措施也相对滞后，教学改革的方向及目标并不明确，因此实践教学没有得到应有的重视。
（二）实验教学方式陈旧和实践实验内容更新不足［2］
现行的实验教学内容陈旧，且实验指导书的内容过于详尽，方法较为单一，常用的实验教学模式是：预习—讲解—实验—报告。实验安排过多过细，演示性、验证性实验太多，而综合性、设计性、创新性实验却偏少。学生在实验过程中对指导老师的依赖过多，缺乏独立分析问题、解决问题的能力。这样的实验教学模式，会误导学生学习的目的性，削弱学生学习的主动性，阻碍学生创新思维的发挥和实践能力的提高。
电子技术的发展，很大程度上是由于电子元器件及电子技术手段的更新。而以往的实践教学内容还拘泥于讲授十几年前课本上的分立元器件，照本宣科地讲述淘汰了的电路。当今超大规模集成电路、可编程逻辑器件、数模混合集成电路等的应用已渗透到电子技术中，代表着当今电子技术的发展方向，因此有必要将其逐步引入到课堂教学中来，使学生掌握先进的电子技术，尤其是微处理控制程序的编写，以及新技术的应用。
（三）指导老师水平不够高
教师长期从事繁重的教学工作，很少有时间进行电路的设计与实现，特别是一些年老的教师，在新技术、新器件应用及软件设计方面的指导，显得力不从心或者无能为力。教师更新知识、提高指导水平的最佳途径是从事科学研究，在科研中才能接触到科学前沿、新的设计思想、新的技术。只有理论水平、实践水平提高了，才能站在更高的高度传道授业，提高学生的综合素质。
二、教学改革的新设想［3］
（一）推动实验室建设
电子设计竞赛的场地是由参赛学校自己提供的。能否适应电子设计竞赛各种题目要求，体现了该实验室应变能力和综合适应能力的强弱。长期以来，由于学生电子技术的各类实验室装置基本上是常用仪器：信号源、示波器、电压表，学生在实验中接触不到先进的实验手段和先进的仪器设备，这个缺陷在常规实验中的表现并不明显，但在电子设计竞赛惜时如金的场合下就显得非常突出。谁采用的仪器工具先进、自动化程度高，谁就会在其他条件相同的情况下赢得更多的时间，从而取得更好的成绩。因此，我们在新实验室建设中应尽可能坚持较高的硬件起点。
（二）对教学内容进行改革
为了将可编程技术及系统模拟仿真技术应用引入教学，我们必须开设高密度的系统可编程技术及虚拟与仿真等课程，同时，尽可能将各种EDA软件穿插于各门相关课程中。Matlab、Pspice、Protel、Workbench、Max-Plus等软件的应用，可以大大开阔学生的视野，提高学生的综合设计能力和设计效率。竞赛学生若大量使用EDA软件，会事半而功倍，节省宝贵的时间。
我们要对传统教学内容进行大胆改革，必须增开大量的选修课，比如：电子工艺基础知识，电子仪器工作原理与维修，电子系统设计综合开发应用实验，等等，以扩大学生的知识面，加强动手能力的培养，才能提高学生的设计水平和解决问题的能力。
（三）完善师资队伍的建设
对于新开设的专业，一般情况下师资队伍都比较薄弱，为了加强师资队伍的建设，我们要引进一些年轻的相关专业的教师。由于电子竞赛命题范围广，设计涉及多门课程，并鼓励新技术的应用，这就要求赛前指导老师有更宽的知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对新技术、新软件上手快，但实践经验缺乏；老教师经验丰富，但对计算机应用和新技术的掌握有所不足。为了发挥特长、实现互补，在今后设计大赛中，应注意年龄和特长的结合，注意学科的结合，这样教师才能在指导学生的过程中相互学习，共同提高。知识和经验的相互渗透和补充，才能使指导老师的业务素质提高得很快。这无疑能加快师资队伍的建设。
（四）教学方法的改革
由于电子设计竞赛是多学科知识和实际动手能力的综合运用，无论是所涉及知识的广度和深度，还是综合运用和实际操作都具有相当的水平和难度，要想在电子竞赛中获胜，必须对现有实践教学方法进行改革［4］。
1.巧妙搭建理论与实际应用的桥梁
在教师授课过程中，除了要给学生反复强调理论知识外，还要把所学的知识点与实际相联系，帮助学生架起一座桥梁，把所学的知识真正应用起来。
如数字电子技术这门专业基础课程，很多学生学习起来觉得很难。因为现在对于这些专业基础课的教学方式，还是传统的课堂讲授方法，授课老师也把理论应用在什么领域、怎样应用讲得头头是道，而学生只有听的份，依然理解体会不深。
我们应改变教学方法，比如在讲二极管的整流电路时，这样教学：先把一台收音机拆出来，让学生自己对照电路图找到电路板上的整流电路，再用示波器把整流电路的输入信号和输出信号同时显示出来，让学生看到整流前和整流后信号的变化，从而加深对整流电路功能的理解。在此基础上，还可以把整流电路进行变换，再用示波器让学生对输入和输出信号波形进行比较，分析原因。这样教学，学生不仅能看到实用的电路，而且能学会看复杂电路图，分析出现各种情况的原因，从而大大提高理论分析能力及动手操作能力。
2.适当使用项目教学法
对于电信类专业这些理论性强、难理解、很抽象的课程，还可以采用项目教学法进行教学。如单片机原理及应用这门课程，以前采用传统的课堂讲授和实验、实训相结合的教学方法。其结果是学生只能编写简单的程序，对单片机硬件结构在编程中的描述和定义无法灵活应用，使用课程实训所用的硬件编写相应的程序有较大困难。这个问题在参加电子设计竞赛的学生身上暴露无遗。
具体可以这样进行：给出一个实用的小项目，把一个班的学生分成若干组，每组2—3个人，以组为单位完成项目。实用的项目一般都要包括相关软件的使用、电路板的制作、元器件的焊接、程序编写、程序仿真及下载、电路调试、项目总结报告等这些内容。也就是说，要完成一个项目，就要把所学过的知识都应用上，这样学生就可以把零散的知识都集中应用在一起了。通过多次训练，学生的动手能力和综合应用能力会得到很大提高，同时还可以加强学生的团队合作精神，这也为大学生电子竞赛打下了坚实的基础。
三、结语
从参加电子设计竞赛中遇到的问题可见，师范院校传统的课堂理论教学方法已受到了极大的挑战。电子设计竞赛为电信类专业学生学习电子信息技术知识提供了机会，对电信类专业实践教学改革起到了促进作用。我们将以电子设计竞赛为契机，不断加大实践教学改革的力度，以培养出高素质的创新型人才。
参考文献：
［1］程智宾，谢斌生.电子设计竞赛与实践教学改革［J］.福建信息技术教育，2006，（10）：7-9.
［2］王三林.师范院校实验教学改革的新思路［J］.淮阴师范学院教育科学论坛，2006，（2）：87-89.
［3］张亚.电子设计竞赛对电子专业教学改革促进的研究［J］.职教探索与研究，2006，（01）：22-24.
［4］谭艳梅.从指导大学生电子设计竞赛联系改革教学方法的思考［J］.装备制造技术，2010，（11）：163-164.