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【摘要】创新，是社会发展的动力，是民族进步的灵魂。在社会飞速发展的今天，唯有创新才能够满足人们的物质需求和文化需求。随着素质教育的深入推进，培养学生的创新精神已经成为教育的核心目标。在美术教育中，教师通过趣味教学，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神已成为教育的重中之重。
【关键词】创新；素质教育；思维；探究
教育的灵魂在于培养学生的创新精神。在美术教学中，教师要为学生创设多元的活动环境，在培养学生审美能力的基础上充分调动学生的学习兴趣，让他们积极主动地去参与美术活动，激发学生的发散思维，培养学生的创新精神，让他们运用所学的美术知识和美术技能，创作出精彩的美术作品。以下是本人多年来的教学实践，与各位同行共享。
一、诗词导入，寻求内核
古典的诗词文化是我国特有的文化精髓，它不仅是民族生活和民族文化的展示，也是民族精神的沉淀。古诗词讲究“诗中有画，画中有诗”，教师在美术教学中利用诗词导入，有助于提高学生学习美术的兴趣，更能让学生将美术教学与传统文化结合起来，创作出赋予情趣的绘画作品。
在九年级上册第一单元第一节《齐白石 徐悲鸿》的教学中，在欣赏徐悲鸿抗战期间的马的作品时，我为学生引入了“一洗万古凡马空”这句诗，让学生根据诗词的意思体会画家的作品内涵。学生通过诗词理解，能够解读画家笔下的马表现了：“精神抖擞，意气风发的意态。画家意在号召大家团结起来，凝聚在一起共同抗击日寇。”在欣赏徐悲鸿建国后的马的作品时，我又出示了：“山河百战归民主，铲尽崎岖大道平”的诗句，让学生根据这句诗来解读徐先生笔下的马。学生通过反复品读诗句和欣赏作品，他们能够讨论得出：“徐悲鸿的马少了焦虑悲怆的意味，多了欢快振奋的精神。”在作品欣赏中，我以诗词导入的方法让学生来解读作品，学生能够根据诗词的意思解读作品的内核。
在我国，诗词不仅为我们提供了丰富的知识，还承载着美化精神使命和提高审美的能力。教师在美术教学中利用诗词导入，将美术教学与传统文化结合起来，有助于提高学生学习美术的兴趣，有助于学生创作出赋予情趣的绘画作品。
二、欣赏设问，引导探究
作品欣赏在美术教学中是必不可少的重要环节，他不仅能够让学生增长知识，开阔眼界，更能够培养学生的审美能力和评述能力，以提高学生的创新能力。在美术教学中，教师利用欣赏设问的形式，能够调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动地探究美术知识和美术技能，培养学生的创新精神。
在七年级下册第三单元第二节《肌理与应用》的教学中，为了让学生学会运用材质表现情感，我利用多媒体给学生演示了肌理效果图即局部放大图。在学生欣赏这些图片的过程中要求学生考虑这些问题：“你们欣赏的这些图片有哪些特点？通过观察这些图片你对那些内容最深刻，为什么？”学生通过观察、讨论、分析，能够得出：“这些作品都是大自然中常见的肌理效果，体现了平静的、动态的、节奏的韵律美；通过观察这些图片我们发现，这些肌理效果有自然肌理和人造肌理，自然肌理偶然性强，给人舒畅、自然、开怀的感觉，是天然的美；人造肌理没有自然肌理真实，但能够表现人的意愿和想法，主题突出。”学生们通过欣赏设问，积极地探究美术知识，对本课的内容很快的理解，并创作出了属于自己的作品。
在美术教学中，教师在让学生欣赏优秀作品的同时提出问题，让学生在作品欣赏中不会出现盲目的、走马观花式的学习状态，让学生带着问题去欣赏作品，促进了学生的学习积极性。教师有目的的设问，也调动了学生的学习兴趣，让他们主动地去探究美术知识和美術技能，深化了学生的审美情感。
三、多元互动，碰撞思维
在素质教育大力发展的今天，学生的综合素质已经受到社会的重视。在美术课上，教师根据学生的特点，采取多元互动的教学模式，让学生在开放、多元、互动的教学氛围下，大胆地表述自己的审美情感和创作思路，汇聚美术知识，叠加美术情趣，让学生的思维在不断的碰撞中得到升华，培养他们的创新意识。
七年级下册第五单元第二节《开发海洋，畅想未来》的教学中，教师通过多媒体展示了科学家描绘设计的利用太阳能、风能、潮汐能等创造出的智能化“人造海岛”“海上城市”“海底世界”“海洋农场”等场景，让学生通过讨论，畅想一下未来的海洋将是怎样的一番天地。学生在老师的引导下，各小组展开讨论，这组说：“未来的海洋世界是异彩纷呈的，有流线型的封闭式玻璃墙建筑，人们都住在这些建筑里面，可以近距离的和海洋生物进行交流，嬉戏，大家和平共处。”那组说：“在未来的海洋世界，人们创造了海洋仿生车、时空穿梭机和管道式交通枢纽，人类在环保的前提下建立了海洋观光游览站、海底购物广场和海底度假村等。”学生们通过自由讨论，多元互动，掌握了大量的信息资源，让他们的思维在碰撞中得以展开，创作出了科幻色彩极强的美术作品。
在美术教学中，教师通过精心设计，让学生在轻松、自然地教学环境中通过独立思考或集体讨论、合作的形式对所学内容进行探究，让学生的思维在不断的碰撞中擦出火花，产生丰富的想象能力，对于培养学生的创新意识、提高学生的创新能力起着推动作用。
四、自我展示，凸显个性
初中学生有着强烈的自我表现欲望，他们往往通过自己的言行举止来表示自己的与众不同。作为美术教师，我们可以利用学生的这种性格特征，鼓励他们在美术课上放飞想象，大胆的动手、动脑，创作出别具一格的美术作品，达到充分展示自我的目的。
在七年级下册第六单元第二节《化腐朽为神奇》的教学中，我给学生展示了各类不同的废物利用的手工作品，让学生对本课内容产生了浓厚的兴趣。随后，我让他们自由发挥，大胆制作，然后把作品进行展示。学生们发挥大胆想象，通过拼、贴、粘等方法创作出了精彩的个性创意。在作品展示中，学生是这样介绍自己的设计思路的。这个说：“我的孔雀开屏是利用矿泉水瓶做的，再用丙烯上了颜色，你们看是不是很漂亮？”那个说：“我利用彩色手揉纸和铁丝做了绢花，它代表我的七彩生活。”还有同学说：“你们看我的玫瑰花是用易拉罐做的，这种亮闪闪的感觉是不是很炫……”学生们在作品的自我展示中，都发挥了自己的创新能力，制作出了凸显个性的创意作品。
在美术教学中，教师根据学生的个性化差异，积极地为学生创设自我展示的机会，鼓励学生根据自己的长处创作美术作品。这样，不仅尊重了学生的个性发展，还增强了学生的自信心，让他们根据自己对美术知识和美术技能的不同理解，大胆地采用不同的表达方式创作出精彩的美术作品，凸显个性，培养了学生的创新能力。
培养学生的创新精神，首先要发挥学生的主体作用。作为教师，在美术课上要通过为学生创设多元、开放、自由的学习环境来吸引学生的兴趣，诱发学生的创新欲望，培养学生的观察能力和思考能力，让学生在充分的动脑、动手中树立创新意识，创作出精彩的美术作品，以培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]许红燕.优化美术教学过程中培养学生创新精神的探索[J].美术教育研究，2014（20）：152-152.
[2]杨彦丽.学生在美术教学中的创新意识培养[J].教育教学论坛，2013（36）：89-90.
【关键词】创新；素质教育；思维；探究
教育的灵魂在于培养学生的创新精神。在美术教学中，教师要为学生创设多元的活动环境，在培养学生审美能力的基础上充分调动学生的学习兴趣，让他们积极主动地去参与美术活动，激发学生的发散思维，培养学生的创新精神，让他们运用所学的美术知识和美术技能，创作出精彩的美术作品。以下是本人多年来的教学实践，与各位同行共享。
一、诗词导入，寻求内核
古典的诗词文化是我国特有的文化精髓，它不仅是民族生活和民族文化的展示，也是民族精神的沉淀。古诗词讲究“诗中有画，画中有诗”，教师在美术教学中利用诗词导入，有助于提高学生学习美术的兴趣，更能让学生将美术教学与传统文化结合起来，创作出赋予情趣的绘画作品。
在九年级上册第一单元第一节《齐白石 徐悲鸿》的教学中，在欣赏徐悲鸿抗战期间的马的作品时，我为学生引入了“一洗万古凡马空”这句诗，让学生根据诗词的意思体会画家的作品内涵。学生通过诗词理解，能够解读画家笔下的马表现了：“精神抖擞，意气风发的意态。画家意在号召大家团结起来，凝聚在一起共同抗击日寇。”在欣赏徐悲鸿建国后的马的作品时，我又出示了：“山河百战归民主，铲尽崎岖大道平”的诗句，让学生根据这句诗来解读徐先生笔下的马。学生通过反复品读诗句和欣赏作品，他们能够讨论得出：“徐悲鸿的马少了焦虑悲怆的意味，多了欢快振奋的精神。”在作品欣赏中，我以诗词导入的方法让学生来解读作品，学生能够根据诗词的意思解读作品的内核。
在我国，诗词不仅为我们提供了丰富的知识，还承载着美化精神使命和提高审美的能力。教师在美术教学中利用诗词导入，将美术教学与传统文化结合起来，有助于提高学生学习美术的兴趣，有助于学生创作出赋予情趣的绘画作品。
二、欣赏设问，引导探究
作品欣赏在美术教学中是必不可少的重要环节，他不仅能够让学生增长知识，开阔眼界，更能够培养学生的审美能力和评述能力，以提高学生的创新能力。在美术教学中，教师利用欣赏设问的形式，能够调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动地探究美术知识和美术技能，培养学生的创新精神。
在七年级下册第三单元第二节《肌理与应用》的教学中，为了让学生学会运用材质表现情感，我利用多媒体给学生演示了肌理效果图即局部放大图。在学生欣赏这些图片的过程中要求学生考虑这些问题：“你们欣赏的这些图片有哪些特点？通过观察这些图片你对那些内容最深刻，为什么？”学生通过观察、讨论、分析，能够得出：“这些作品都是大自然中常见的肌理效果，体现了平静的、动态的、节奏的韵律美；通过观察这些图片我们发现，这些肌理效果有自然肌理和人造肌理，自然肌理偶然性强，给人舒畅、自然、开怀的感觉，是天然的美；人造肌理没有自然肌理真实，但能够表现人的意愿和想法，主题突出。”学生们通过欣赏设问，积极地探究美术知识，对本课的内容很快的理解，并创作出了属于自己的作品。
在美术教学中，教师在让学生欣赏优秀作品的同时提出问题，让学生在作品欣赏中不会出现盲目的、走马观花式的学习状态，让学生带着问题去欣赏作品，促进了学生的学习积极性。教师有目的的设问，也调动了学生的学习兴趣，让他们主动地去探究美术知识和美術技能，深化了学生的审美情感。
三、多元互动，碰撞思维
在素质教育大力发展的今天，学生的综合素质已经受到社会的重视。在美术课上，教师根据学生的特点，采取多元互动的教学模式，让学生在开放、多元、互动的教学氛围下，大胆地表述自己的审美情感和创作思路，汇聚美术知识，叠加美术情趣，让学生的思维在不断的碰撞中得到升华，培养他们的创新意识。
七年级下册第五单元第二节《开发海洋，畅想未来》的教学中，教师通过多媒体展示了科学家描绘设计的利用太阳能、风能、潮汐能等创造出的智能化“人造海岛”“海上城市”“海底世界”“海洋农场”等场景，让学生通过讨论，畅想一下未来的海洋将是怎样的一番天地。学生在老师的引导下，各小组展开讨论，这组说：“未来的海洋世界是异彩纷呈的，有流线型的封闭式玻璃墙建筑，人们都住在这些建筑里面，可以近距离的和海洋生物进行交流，嬉戏，大家和平共处。”那组说：“在未来的海洋世界，人们创造了海洋仿生车、时空穿梭机和管道式交通枢纽，人类在环保的前提下建立了海洋观光游览站、海底购物广场和海底度假村等。”学生们通过自由讨论，多元互动，掌握了大量的信息资源，让他们的思维在碰撞中得以展开，创作出了科幻色彩极强的美术作品。
在美术教学中，教师通过精心设计，让学生在轻松、自然地教学环境中通过独立思考或集体讨论、合作的形式对所学内容进行探究，让学生的思维在不断的碰撞中擦出火花，产生丰富的想象能力，对于培养学生的创新意识、提高学生的创新能力起着推动作用。
四、自我展示，凸显个性
初中学生有着强烈的自我表现欲望，他们往往通过自己的言行举止来表示自己的与众不同。作为美术教师，我们可以利用学生的这种性格特征，鼓励他们在美术课上放飞想象，大胆的动手、动脑，创作出别具一格的美术作品，达到充分展示自我的目的。
在七年级下册第六单元第二节《化腐朽为神奇》的教学中，我给学生展示了各类不同的废物利用的手工作品，让学生对本课内容产生了浓厚的兴趣。随后，我让他们自由发挥，大胆制作，然后把作品进行展示。学生们发挥大胆想象，通过拼、贴、粘等方法创作出了精彩的个性创意。在作品展示中，学生是这样介绍自己的设计思路的。这个说：“我的孔雀开屏是利用矿泉水瓶做的，再用丙烯上了颜色，你们看是不是很漂亮？”那个说：“我利用彩色手揉纸和铁丝做了绢花，它代表我的七彩生活。”还有同学说：“你们看我的玫瑰花是用易拉罐做的，这种亮闪闪的感觉是不是很炫……”学生们在作品的自我展示中，都发挥了自己的创新能力，制作出了凸显个性的创意作品。
在美术教学中，教师根据学生的个性化差异，积极地为学生创设自我展示的机会，鼓励学生根据自己的长处创作美术作品。这样，不仅尊重了学生的个性发展，还增强了学生的自信心，让他们根据自己对美术知识和美术技能的不同理解，大胆地采用不同的表达方式创作出精彩的美术作品，凸显个性，培养了学生的创新能力。
培养学生的创新精神，首先要发挥学生的主体作用。作为教师，在美术课上要通过为学生创设多元、开放、自由的学习环境来吸引学生的兴趣，诱发学生的创新欲望，培养学生的观察能力和思考能力，让学生在充分的动脑、动手中树立创新意识，创作出精彩的美术作品，以培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]许红燕.优化美术教学过程中培养学生创新精神的探索[J].美术教育研究，2014（20）：152-152.
[2]杨彦丽.学生在美术教学中的创新意识培养[J].教育教学论坛，2013（36）：89-90.