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摘 要： 思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易完成教学目标，反之，如果双方感情交流出现障碍，则直接影响教学目标的实现。因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。
关键词： 情感教育 思想政治教学 情理通达 以情感人
那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节着手进行了尝试，收到了较好的教育果。
一、以理育情
情感和认识是相互促进、相互干扰的。一方面，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻；而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识。另一方面，不正确或肤浅的认识会引起不正确的或肤浅的情感，而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识。所以，在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，从提高学生的认识水平着手，以理智支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通达。
思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道。在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法等，将教材中的道德理论深入浅出地传授给学生，为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础。在高二《哲学常识》第七课讲述“社会性是人的本质属性”时，运用讨论法就“人性自私论”展开辩论，目的在于通过暴露不同的道德观点，引起学生的认知意识冲突，使其认知达到一个更高阶段。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入学生心中。因此，教师要注意用饱满的激情传授道德知识，用富有感情色彩的语言渲染道德情感，用生动的事迹树立道德榜样，充分激发学生的情感，使其在心灵深处产生共鸣，在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操。
二、以境育情
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起到综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在政治课教学过程中，根据教学内容创设相应的情境，使学生“身临其境”或“如临其境”有直观的形象可以让学生把握，有浓烈的氛围可以让学生感受，有愉快的活动可以让学生参与，通过这些触“境”生情，引发他们的积极情感体验，促使他们生动、活泼地学习。例如，在课堂教学中适当地运用多媒体（电影、电视、戏剧、音乐等艺术形式），将有关政治课教学内容的基本原理与之联系起来，会使情感教育取得更好的效果。通过教学过程中的艺术形式使学生在潜移默化中接受教师预先制定的情感教育目标，在艺术美的熏陶下使自己的情感得到自由的释放和陶冶，不知不觉地逐渐排除急躁、轻浮、粗野的情绪，从而有利于学生良好情感的养成。还可以通过课堂文化和校园文化的建设和营造，形成无形情感教育课程，将蕴含着的文化心理、观念沉淀和精神实质三个方面通过潜意识，以无形的方式影响学生的情感、态度和价值观。学生置身于优美整洁的校园环境中能获得一种赏心悦目的精神享受，并能从熏陶中产生一种聚合力量，形成集体荣誉感。
三、以情育情
教师要具有爱心，情感要凝聚在“爱”上，这是激发和培养学生道德情感的核心。苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱，就没有教育。关爱学生是教师必须具备的美德，也是教育工作者的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，使其沐浴爱的春风，在爱心里成长。所以，教育过程是师生之间心灵撞击，情感交融和呼应的过程。师生互动、情感交融离不开教师对学生的关爱。只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快主动地接受教育。教育者必须充满爱心，善于控制自己的情感，平静地对待和处理各种情况下的人和事，坚持正面教育，表扬为主，使每个学生都充满信心地前进。
教师要保持耐心这是激发和培养学生道德情感的重要条件。人们的一切言行，不仅受认识制约，而且受情感调节。思想政治课如果只是从认识上灌输一些理论，提出一些要求，还不能保证学生真正能贯彻到行动中，做到言行一致。所以，教师还需要针对学生的具体情况，作长期的、坚持不懈的努力，使学生在情感上产生深刻的体验，才能形成一种意向，产生一股力量，将认识转化为自觉行动。特别是表现落后的“问题学生”即“后进生”，他们的意志品质相对薄弱，做事缺乏耐心和信心，存在这样那样的人格缺陷。就更需要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力，对他们不歧视、不抛弃，用真挚的爱心播种理想，培养文明，启迪智慧，塑造心灵。精诚所致、金石为开，后进的学生也可以进步，健康发展，这就是以情感人的力量。
总之，政治教学中的情感教育是循序渐进的。就如春天的雨水一般，潜移默化地滋润学生心田。影响学生的世界观、人生观、价值观取向。教师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才有了真正意义上的情感教学，才能促使学生爱学、会学，最终通过“以情动人”的方式增强教学效果。
参考文献
[1]充分发挥思想品德教学中的情感教育（论文）.凝思静品的博客.
[2]蔡立钟.中国论文联盟.高中思想政治课教学中情感教育的实施分析.
关键词： 情感教育 思想政治教学 情理通达 以情感人
那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节着手进行了尝试，收到了较好的教育果。
一、以理育情
情感和认识是相互促进、相互干扰的。一方面，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻；而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识。另一方面，不正确或肤浅的认识会引起不正确的或肤浅的情感，而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识。所以，在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，从提高学生的认识水平着手，以理智支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通达。
思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道。在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法等，将教材中的道德理论深入浅出地传授给学生，为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础。在高二《哲学常识》第七课讲述“社会性是人的本质属性”时，运用讨论法就“人性自私论”展开辩论，目的在于通过暴露不同的道德观点，引起学生的认知意识冲突，使其认知达到一个更高阶段。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入学生心中。因此，教师要注意用饱满的激情传授道德知识，用富有感情色彩的语言渲染道德情感，用生动的事迹树立道德榜样，充分激发学生的情感，使其在心灵深处产生共鸣，在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操。
二、以境育情
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起到综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在政治课教学过程中，根据教学内容创设相应的情境，使学生“身临其境”或“如临其境”有直观的形象可以让学生把握，有浓烈的氛围可以让学生感受，有愉快的活动可以让学生参与，通过这些触“境”生情，引发他们的积极情感体验，促使他们生动、活泼地学习。例如，在课堂教学中适当地运用多媒体（电影、电视、戏剧、音乐等艺术形式），将有关政治课教学内容的基本原理与之联系起来，会使情感教育取得更好的效果。通过教学过程中的艺术形式使学生在潜移默化中接受教师预先制定的情感教育目标，在艺术美的熏陶下使自己的情感得到自由的释放和陶冶，不知不觉地逐渐排除急躁、轻浮、粗野的情绪，从而有利于学生良好情感的养成。还可以通过课堂文化和校园文化的建设和营造，形成无形情感教育课程，将蕴含着的文化心理、观念沉淀和精神实质三个方面通过潜意识，以无形的方式影响学生的情感、态度和价值观。学生置身于优美整洁的校园环境中能获得一种赏心悦目的精神享受，并能从熏陶中产生一种聚合力量，形成集体荣誉感。
三、以情育情
教师要具有爱心，情感要凝聚在“爱”上，这是激发和培养学生道德情感的核心。苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱，就没有教育。关爱学生是教师必须具备的美德，也是教育工作者的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，使其沐浴爱的春风，在爱心里成长。所以，教育过程是师生之间心灵撞击，情感交融和呼应的过程。师生互动、情感交融离不开教师对学生的关爱。只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快主动地接受教育。教育者必须充满爱心，善于控制自己的情感，平静地对待和处理各种情况下的人和事，坚持正面教育，表扬为主，使每个学生都充满信心地前进。
教师要保持耐心这是激发和培养学生道德情感的重要条件。人们的一切言行，不仅受认识制约，而且受情感调节。思想政治课如果只是从认识上灌输一些理论，提出一些要求，还不能保证学生真正能贯彻到行动中，做到言行一致。所以，教师还需要针对学生的具体情况，作长期的、坚持不懈的努力，使学生在情感上产生深刻的体验，才能形成一种意向，产生一股力量，将认识转化为自觉行动。特别是表现落后的“问题学生”即“后进生”，他们的意志品质相对薄弱，做事缺乏耐心和信心，存在这样那样的人格缺陷。就更需要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力，对他们不歧视、不抛弃，用真挚的爱心播种理想，培养文明，启迪智慧，塑造心灵。精诚所致、金石为开，后进的学生也可以进步，健康发展，这就是以情感人的力量。
总之，政治教学中的情感教育是循序渐进的。就如春天的雨水一般，潜移默化地滋润学生心田。影响学生的世界观、人生观、价值观取向。教师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才有了真正意义上的情感教学，才能促使学生爱学、会学，最终通过“以情动人”的方式增强教学效果。
参考文献
[1]充分发挥思想品德教学中的情感教育（论文）.凝思静品的博客.
[2]蔡立钟.中国论文联盟.高中思想政治课教学中情感教育的实施分析.