虽参加工作14年，但面对深刻而全方位的新课程改革和日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我雾里看花，无所适从，觉得自己需要学习充电了。刚好，此次有幸作为市级语文骨干教师赴清华大学学习，领略了董晓平、韩军、赵谦翔等几位特级教师幽默风趣的教育风格、先进的教育理论和独特的教学方法，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗、受益匪浅。
　　这次清华学习，既实现了我18岁时拥有的梦想，又再次把我带入了一种求学的氛围，使我认识到：不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教学这片土地上找到自己的一亩三分地，学习是唯一的出路！我曾认为自己在教育教学上已出了不少成绩，理应是优秀教师。随着学习的深入，我才深深意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么他的教学在达到一定程度后就难以提升了，而要想成为一名合格的语文骨干教师，就必须努力提高自身素质、理论水平、教育科研能力和课堂教学能力等。从几位名师身上，我明白了上课不是教材的翻版，不是仅仅教会学生读两句话，而更应关注的是：教给学生学习的方法，做学生的拐杖，让学生学会自主学习。同时，老师们要给学生一杯水，自己要有一桶水，必须不断提升、改进自己的教学方法。
　　从清华回到学校后，我根据名师的经验和方法，更新自己的教学观念，改变自己的教学模式，努力提高课堂效率，真正做到把从名师身上学到的好东西落实到自己的语文教学工作中，从而实现既提高自身素质，又促进学生发展的目的。
　　近两周的实践，我感受最深的是韩军老师的“诵读教学”模式以及董晓平老师的“读写一体化”训练，让我在教学中有如虎添翼的感觉。学生在周记中写到：“我们的老师从清华回来后，她上课更有激情和方法了，我们更喜欢上语文课了。”此时，我更坚信：把名师的方法和自己的实际结合起来教学是正确的，是受学生欢迎的，效果也是不错的。
　　下面我着重就这两个方面谈谈心得体会：
　　（1）韩军老师说：“吟诵，是语文课的根本之法。语文课本是读书、诵书、抄书课；而非听书、讲析、做题课。语文课无趣，应是语文老师无情。”他主张痴迷吟诵，回归传统。我永远忘不了他吟诵“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时感情的投入到位，他能“化别人的文字为自己的血肉”，诵出杜甫的悲愤苍凉。而且诵的方式有很多，可配乐诵、分角色诵、表演诵、接龙诵……花样多多，情趣多多。
　　回校我决定先上示范课，看看学生的反应，结果学生积极性很高，一节课在不知不觉中就结束了。课上，我用了整整一节课的时间来诵读，先自读正音，再亲自范读，接下来由学生分角色读、表演读、现代版读、方言读等等，最后叫学生齐读一遍整理思绪。一节课下来每个学生都读了八遍左右，当问能背诵的同学有多少时，只有五个同学没有举手，而绝大部分同学已经能理解全文内容，第二节课只需点拨归纳一下即可。这样就改变了以往老师只注重讲词义、抄翻译、详分析的授课方式，让学生在反复诵读中不知不觉加深记忆，明白课文内涵。
　　（2）进入初三复习阶段，老师们常会让学生在题海战术中遨游，结果老师累、学生烦，可做少了又担心无法备战中考。而董晓平老师的读写一体化训练，解决了这个矛盾。他讲的是将高考的各种题型融入到阅读训练中，每期练十篇精选的范文即可。我想我校初三五个语文老师，在中考前各精选一套有代表性的阅读题，将中考的各类考题融入阅读训练中，不就能让我们的学生轻松迎战中考吗？
　　我上了一堂观摩课《迎战中考读写一体化》，学校领导和十八位语文老师参与了听课和评课，我将中考的汉字注音、改错别字、成语运用、概括标题、仿句、议论文阅读、作文都融入到一篇现代文阅读中训练。课堂上我非常顺利地完成了教学内容，学生也十分积极地参与，评课时老师们都认为效果不错，既有利于培养学生的自主学习能力，又不失为迎战中考的捷径。如果让学生长期这样有方向、有目的、有效果的训练下去，不愁学不好语文，而且再也不用打疲劳战了。
　　第二天，校长在全体老师会上高度的评价了读写一体化，而且要求从初一就开始实施，具体做法由我指导。如果从初一开始，每期练五套，每套四段阅读题，包含记叙文、散文、议论文、说明文、古诗文几个内容，三年30套，共120篇阅读文。我想不但迎战中考不用怕，连参加高考都行。教科室主任也找我，问我能不能以此为契机，带领老师搞校本校研。我说：“行啊，就把读写一体化训练作为我们学校的课题来研究吧，明天就分工落实下去。”没想到我此行清华，不但自己受益匪浅，还给学校带来了“活水”。
　　培训虽结束，但我的学习和思考并不会停止，也不能停止！我将不辜负领导和老师的关心帮助，我将不忘记清华名师和同行者的悉心指导，我更不会漠视家长和学生的信任支持，我决心在今后的工作中努力完善自身，勇敢迎接更多的挑战。相信以后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于教育事业，使自己真正起到一个语文骨干教师应起的作用。