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【摘要】随着高职院校英语教学改革进程的加快，英语听说教学愈加备受重视，提升高职院校学生的英语听说能力，以迎合国际交流与合作对人才的需求，为社会培养更多的跨文化英语交际实用性人才很有必要。在当下的高职英语教学中，听说教学既是重点也是难点。本文阐述了新时期高职院校英语听说教学现状及问题，并提出了有效的解决对策，以飨读者。
【关键词】高职英语 听说教学 现状 对策
随着各国之间经济交流与发展的日渐成熟，高职院校毕业生应具备扎实、优良的英语口语交际能力，但就相关资料显示来看，大部分毕业生未能具备这样的素养与技能。这也充分说明了当下高职院校英语听说教学存在一定问题，这些问题制约着学生听说能力以及交际素养的提升。因此，强化高职英语听说教学，克服困难，寻找对策迫在眉睫。
一、高职英语听说教学现状及问题
1.重视度不够，学生听说能力差。日常英语考试虽然由笔试、口试和听力三种主要形式构成，但由于受高职英语应试教育和等级考试因素的影响与制约，笔试依旧是最重要的考试方式，院系领导、英语教师对听说教学的不重视直接导致了学生听说能力极差的现状，加之高职院校学生英语弟子相对薄弱，学习积极主动性低，高职英语听说教学陷入僵局，一时间难以脱困。
2.听说教学方式方法亟待更新。满堂灌、填鸭式教学方式在高职英语听说教学中依然占有很大比重，一些创新、科学、实用性的教学方法，如情景教学法、合作探究教学法、交际教学法等虽然引起了教师们的注意，但由于受应试教育影响，并未在听说教学中完全普及。古板僵硬、了无生趣的教学手段严重挫伤了学生英语听说的兴趣与信心，因此，教学方式与教学形式亟待更新。
3.师资不够，听说评价体系缺乏。师资力量相对匮乏是高职院校英语听力教学质量难以提升的重要因素，没有雄厚的师资力量作支撑，学生兴趣、积极性与主动性便难以被激发，势必制约着其听说能力的培养。再者，听说教学评价体系不完备，以终结性考试式评价为主，完全忽视形成性评价，不利于教师及时更新教学策略，推动听说教学质量的提升。
二、优化高职英语听说教学的有效对策
1.强化重视、多途径提升听说能力。针对领导、教师、学生对听说教学不重视和学生英语听说底子薄、能力差的问题，应采取强化重视、多途径提升学生听说能力的对策来解决。就前者而言，高职院系领导强化听说教学重要性的宣传，并加大资金投入，也可施行政策倾斜、政策支持，为听说教学提供各项支持。就后者而言，应做到以下几点：一是强化对学生英语听说基础知识的训练。从音标和音调入手，并经常为学生播放一些简单有趣的音频，熟练后可以鼓励学生自行表演对话、给大家讲英语故事提升其自信心。还可以让学生下载慢速VOA、BBC等音频课下反复诵听，以掌握更多的基础知识、具备基本的听说能力。二是帮助学生养成良好的听说自主学习习惯。高职院校要为学生创设多元化的自主学习环境，教师要提高学生自学的积极性，引导学生自主学习。
2.运用多种途径丰富听说教学内容。丰富的听说教学内容更易激发学生学习的兴趣与信心，因此，教师要优化教学方式方法，推动听说教学质量的提高。主要应做到以下几点：一是引进现代化、科学高效的教学方法。在听说教学中引进任务型教学法、情境教学法、交际教学法、多媒体教学法等。一些学生认为听说教学枯燥乏味，这些教学方法的引进，极大丰富了课堂教学内容，提升了学生的积极主动性，如任务型教学法，立足于教师布置的听说任务，让学生在积极思考和勇于探索中丰富听说体验，提升听说教学效率。二是善用网络教学资源。丰富的网络资源拓展了听说教学的内容，为学生提供了开放性的学习环境，价值非凡。三是开辟英语听说第二课堂。例如可以设立英语广场角，鼓励学生同他人进行交流交际，特别是同外国人，提升其交际的兴趣与信心。还可以通过举行英语演讲比赛、辩论赛等丰富听说训练形式。
3.强化师资，健全听说评价体系。强化师资力量和健全听说教学评价体系是提升高职英语听说教学的两种重要途径。在师资方面，学校除了要引进高学历、高素质的优秀英语教师之外，还要鼓励在职教师进修，不断提升教师的专业素养。如学校可以资助教师参加各种培训，并为其提供出国留学的机会等。在健全听说教学评价体系方面，主要应做到以下方面：一是终结性评价与形成性评价双管齐下。形成性评价包括学生自评、互评和教师评价等，不仅要注重对学生考试结果的评价，还要注重过程和细节。二是形成性评价过程中要为每一个学生建立学习档案，观察学生学习状况。以此来发现学生学习中的薄弱之处，便于因材施教，及时调整教学策略，提升听说教学质量。
综上所述，当下高职院校英语听说教学面临着重视度不够、学生听说能力差、教学方式陈旧、师资缺乏、评价不科学等问题。作为高职英语课堂的组织者引导者，教师应充分发挥自身主观能动性，运用多种途径在实践教学中不断总结经验，以改善听说教学现状，不断提升英语听说教学质量，为社会培养更多的实用性、高素质英语人才。
参考文献：
[1]赵艳，赵世杰.浅析高职院校英语教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，53：111-112.
[2]张楠.谈高职院校大学英语听说教学现状及应对策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015，02：48-49.
[3]王燕.浅析高职院校英语口语教学的现状及对策[J].海外英语，2014，11：97-98 102.
【关键词】高职英语 听说教学 现状 对策
随着各国之间经济交流与发展的日渐成熟，高职院校毕业生应具备扎实、优良的英语口语交际能力，但就相关资料显示来看，大部分毕业生未能具备这样的素养与技能。这也充分说明了当下高职院校英语听说教学存在一定问题，这些问题制约着学生听说能力以及交际素养的提升。因此，强化高职英语听说教学，克服困难，寻找对策迫在眉睫。
一、高职英语听说教学现状及问题
1.重视度不够，学生听说能力差。日常英语考试虽然由笔试、口试和听力三种主要形式构成，但由于受高职英语应试教育和等级考试因素的影响与制约，笔试依旧是最重要的考试方式，院系领导、英语教师对听说教学的不重视直接导致了学生听说能力极差的现状，加之高职院校学生英语弟子相对薄弱，学习积极主动性低，高职英语听说教学陷入僵局，一时间难以脱困。
2.听说教学方式方法亟待更新。满堂灌、填鸭式教学方式在高职英语听说教学中依然占有很大比重，一些创新、科学、实用性的教学方法，如情景教学法、合作探究教学法、交际教学法等虽然引起了教师们的注意，但由于受应试教育影响，并未在听说教学中完全普及。古板僵硬、了无生趣的教学手段严重挫伤了学生英语听说的兴趣与信心，因此，教学方式与教学形式亟待更新。
3.师资不够，听说评价体系缺乏。师资力量相对匮乏是高职院校英语听力教学质量难以提升的重要因素，没有雄厚的师资力量作支撑，学生兴趣、积极性与主动性便难以被激发，势必制约着其听说能力的培养。再者，听说教学评价体系不完备，以终结性考试式评价为主，完全忽视形成性评价，不利于教师及时更新教学策略，推动听说教学质量的提升。
二、优化高职英语听说教学的有效对策
1.强化重视、多途径提升听说能力。针对领导、教师、学生对听说教学不重视和学生英语听说底子薄、能力差的问题，应采取强化重视、多途径提升学生听说能力的对策来解决。就前者而言，高职院系领导强化听说教学重要性的宣传，并加大资金投入，也可施行政策倾斜、政策支持，为听说教学提供各项支持。就后者而言，应做到以下几点：一是强化对学生英语听说基础知识的训练。从音标和音调入手，并经常为学生播放一些简单有趣的音频，熟练后可以鼓励学生自行表演对话、给大家讲英语故事提升其自信心。还可以让学生下载慢速VOA、BBC等音频课下反复诵听，以掌握更多的基础知识、具备基本的听说能力。二是帮助学生养成良好的听说自主学习习惯。高职院校要为学生创设多元化的自主学习环境，教师要提高学生自学的积极性，引导学生自主学习。
2.运用多种途径丰富听说教学内容。丰富的听说教学内容更易激发学生学习的兴趣与信心，因此，教师要优化教学方式方法，推动听说教学质量的提高。主要应做到以下几点：一是引进现代化、科学高效的教学方法。在听说教学中引进任务型教学法、情境教学法、交际教学法、多媒体教学法等。一些学生认为听说教学枯燥乏味，这些教学方法的引进，极大丰富了课堂教学内容，提升了学生的积极主动性，如任务型教学法，立足于教师布置的听说任务，让学生在积极思考和勇于探索中丰富听说体验，提升听说教学效率。二是善用网络教学资源。丰富的网络资源拓展了听说教学的内容，为学生提供了开放性的学习环境，价值非凡。三是开辟英语听说第二课堂。例如可以设立英语广场角，鼓励学生同他人进行交流交际，特别是同外国人，提升其交际的兴趣与信心。还可以通过举行英语演讲比赛、辩论赛等丰富听说训练形式。
3.强化师资，健全听说评价体系。强化师资力量和健全听说教学评价体系是提升高职英语听说教学的两种重要途径。在师资方面，学校除了要引进高学历、高素质的优秀英语教师之外，还要鼓励在职教师进修，不断提升教师的专业素养。如学校可以资助教师参加各种培训，并为其提供出国留学的机会等。在健全听说教学评价体系方面，主要应做到以下方面：一是终结性评价与形成性评价双管齐下。形成性评价包括学生自评、互评和教师评价等，不仅要注重对学生考试结果的评价，还要注重过程和细节。二是形成性评价过程中要为每一个学生建立学习档案，观察学生学习状况。以此来发现学生学习中的薄弱之处，便于因材施教，及时调整教学策略，提升听说教学质量。
综上所述，当下高职院校英语听说教学面临着重视度不够、学生听说能力差、教学方式陈旧、师资缺乏、评价不科学等问题。作为高职英语课堂的组织者引导者，教师应充分发挥自身主观能动性，运用多种途径在实践教学中不断总结经验，以改善听说教学现状，不断提升英语听说教学质量，为社会培养更多的实用性、高素质英语人才。
参考文献：
[1]赵艳，赵世杰.浅析高职院校英语教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，53：111-112.
[2]张楠.谈高职院校大学英语听说教学现状及应对策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015，02：48-49.
[3]王燕.浅析高职院校英语口语教学的现状及对策[J].海外英语，2014，11：97-98 102.