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新课程对中学数学教师专业知识结构提出了新的要求，本文采用问卷调查和访谈等方法，对我国部分地区的中学数学教师专业知识需求进行了调查。结果表明：青年教师对实践性知识和条件性知识需求较高，中年教师对条件性知识和本体性知识需求较高，老年教师对条件性知识有新的需求。应加强对数学教师各个环节的培训：在教师培训中，应加大教育理论知识的培训力度；根据不同教龄教师对专业知识的需求，确定培训内容，建立多样化的培训方式；建立高校与社会互动、培训者和被培训者互动的培训模式。